신뢰성 판단에 있어서 관찰 경험 활용 능력의 발달 : 만 3-4세 아동을 중심으로
저자
발행사항
서울 : 중앙대학교 대학원, 2013
학위논문사항
학위논문(석사) -- 중앙대학교 대학원 , 심리학과 발달심리학전공 , 2013. 2
발행연도
2013
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
기타서명
Three-to four-year-olds’ use of observation experience in judging other's testimony
형태사항
71 p. : 삽화 ; 26 cm
일반주기명
지도교수 : 최영은
참고문헌 수록
DOI식별코드
소장기관
만 3, 4세 아동은 타인의 지식수준, 연령 등을 기준으로 상대방이 제공하는 정보에 대한 신뢰 여부를 적절하게 판단할 수 있지만, 어린 아동들이 지니고 있는 타인에 대한 긍정적인 기대는 아동으로 하여금 종종 타인이 가진 부정적인 특질을 추론하는 데 어려움을 겪게 한다. 특히, 선행 연구에 따르면 만 3세 아동은 타인의 부정적인 특질(예, 거짓말)에 의해서 반복적으로 손해를 입는 상황에서도 타인의 말을 계속 믿는 경향을 나타냈다. 그러나 또 다른 선행 연구에서는 사전에 타인의 부정적인 특질을 경험했을 때 이러한 편향성을 극복할 수 있다는 가능성이 나타났다. 본 연구에서는 이러한 선행 연구 결과를 토대로 사전에 간접적인 관찰 경험(두 사람의 상호작용을 제 3자 입장에서 관찰)을 제공하였을 때에도 타인에 대한 긍정적인 편향성을 잘 극복할 수 있는지, 그리고 관찰 경험을 통해 추론한 상대방의 특질을 자신의 과제 수행에 적절하게 활용할 수 있는지를 만 3, 4세 아동을 중심으로 살펴보았다. 이를 위하여 본 연구에서는 사전에 놀이 진행자가 놀이 보조자와 과제를 수행할 때 정직하게 또는 부정직하게 말하는 것을 아동이 관찰하게 하였고, 그 후에 아동이 직접 놀이 진행자와 과제를 수행하도록 하였다. 연구 1에서는 사전에 관찰 경험이 제시되지 않았을 때, 만 3, 4세 아동의 신뢰성 판단 능력을 살펴보았다. 그 결과, 만 3세 아동은 부정직한 타인의 말을 따르는 경향이 4세 아동에 비하여 더 높게 나타났다. 연구 2에서는 연구 1의 결과와 사전 관찰 경험이 주어졌을 때 만 3, 4세 아동의 결과를 비교하였고, 만 3, 4세 아동 모두 사전 관찰 경험이 있을 때 이러한 경험을 자신의 과제 수행에 어느 정도 적절하게 활용할 수 있는 것으로 나타났다. 그러나 성인에 비해서는 관찰 경험 활용 능력이 미숙한 것으로 보였다. 또한 만 3세는 타인의 특질에 변화가 있었을 때, 이러한 변화에 적응을 하지 못하는 경향을 나타냈다. 만 3세 아동이 타인의 특질 변화에 적응하지 못했던 결과가 긍정적인 특질(정직)이 부정적인 특질(부정직)로 변화하였을 때에만 나타나는 지에 대해 살펴보기 위해 연구 3을 실시한 결과, 만 3세 아동은 만 4세 아동과 다르게 타인의 특질이 부정적인 특질(부정직)에서 긍정적인 특질(정직)로 변화하였을 때에도 타인의 특질 변화에 잘 적응하지 못하는 경향을 나타냈다. 마지막으로 연구 4에서는 사전 관찰 경험 시 놀이 진행자의 특질 뿐 아니라 놀이 보조자의 특성(놀이 진행자의 말을 따르는 특성)이 아동의 과제 수행에 영향을 미치는지를 알아보았다. 그 결과, 모든 연령 집단에서 과제의 첫 시행에서 놀이 보조자의 특성에 영향을 받는 것으로 나타나 관찰 경험 시 놀이 진행자와 놀이 보조자의 특성을 모두 고려함을 알 수 있었다. 따라서 본 연구의 결과에 따르면 만 3, 4세 아동은 성인에 비해서는 미숙하지만 두 사람의 상호작용을 관찰하는 것만으로도 타인의 특질을 어느 정도 추론할 수 있으며, 관찰 경험에서 제시된 두 사람의 특성을 종합적으로 고려하여 자신의 과제 수행에 적절히 활용할 수 있는 것으로 보인다.
더보기Three- and four-year-old children appear to be able to utilize other’s traits (such as knowledge, age, etc.) across various situations, such as learning a new label/function of an object. Still, 3-year-olds show robust bias to trust other’s testimony, even under situations that bring them continuous losses. Recent studies suggest, however, that three-year-olds can overcome this bias if they are directly shown whether the person is honest or not. The present study investigated whether three- and four-year-old children can use third-party observation experience in making judgments about other’s honesty and overcoming bias to trust an observed person's testimony. In Experiment 1, the observation experience was not presented in advance. Three- and four-year-old children played a sticker-finding game with the informant who provided inaccurate information constantly. The results showed that three-year-old children trusted the informant's testimony more than four-year-old children did. In Experiment 2, children first observed while two adults played a sticker-finding game in which the person who hides stickers continuously lied about the location of the sticker and won the sticker on all of the trials. After the observation, children were asked to play the same game with the informant who was in the observation experience. We found that three- to four-year-old children could use indirect experience to judge the informant’s honesty appropriately. However, three-year-old children did not overcome the robust positivity bias completely. In addition, three-year-old children could not adapt to informant’s trait changes (from honest informant to dishonest informant). Experiment 3 investigated whether three-year-olds could adapt to informant’s trait changes in a certain direction; informant’s trait change from dishonest to honest. The results showed that three-year-olds could not adapt to change regardless of whether the informant became honest or dishonest. In Experiment 4, we added an assistant’s characteristics variable (following informant’s testimony or not). The result showed that 3- and 4-year-olds considered assistant’s characteristics when they played the game with an informant. In conclusion, the observation experience plays an important role in trusting other's testimony; also three- and four-year-old children can use indirect experience to perform the task appropriately.
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