정서·행동발달에 미치는 독서치료의 효과 연구 : 교육복지대상 학생을 중심으로
저자
발행사항
서울 : 중앙대학교 교육대학원, 2013
학위논문사항
학위논문(석사) -- 중앙대학교 교육대학원 , 교육학과 문헌정보교육전공 , 2013. 2
발행연도
2013
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
기타서명
A study on the bibliotherapy effect which affects emotion and behavior development
형태사항
110 p. : 삽화, 표 ; 26 cm
일반주기명
지도교수 : 남태우
참고문헌 수록
DOI식별코드
소장기관
본 연구는 교육복지대상 학생을 대상으로 독서치료 프로그램을 실시하여 독서치료가 교육복지대상 학생의 정서․행동발달에 미치는 효과에 대하여 알아보는데 그 목적이 있다.
정서․행동발달의 효과를 검증하기위해 걱정 및 생각, 기분 및 자살, 학습과 인터넷, 친구문제, 규칙위반(가해)등 5가지 하위유형으로 나누고 가설을 설정하였다.
연구의 대상은 2개 중학교 2학년 교육복지대상 학생 총 60명을 학교별로 실험집단(30명)과 통제집단(30명)으로 구성하였다. 실험은 실험집단 30명을 대상으로 2012년 4월 25일부터 9월 5일까지 매주 1회씩 90분간 총 14차시의 독서치료 프로그램을 실시하였고 통제집단은 아무런 처치도 하지 않았다.
독서치료의 효과를 분석하기 위해 교육과학기술부에서 개발하여 배포한 정서․행동발달 검사지(AMPQ-Ⅱ)를 사용하였고, 결과처리는 SPSS17.0 통계 프로그램을 이용한 t-test 검정을 실시하여 비교 분석 하였다.
이와 같은 연구방법과 절차에 따라 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 독서치료 프로그램이 교육복지대상 학생의 정서․행동발달 하위영역에 어떤 영향을 미치는지 알아보기 위한 실험집단과 통제집단의 사전·사후 검사 결과 걱정 및 생각, 기분 및 자살, 학습과 인터넷, 친구문제 요인에서는 유의한 차이가 있는 것으로 분석되었다 그러나 규칙위반(가해) 요인에서는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 따라서 설정된 하위가설은 부분적으로 긍정되었다.
둘째, 정서․행동발달의 5가지 하위요인을 종합하여 정서․행동발달 점수를 비교한 결과, 통제집단은 유의미한 차이가 나타나지 않았고, 실험집단은 유의미하게 감소하였음을 알 수 있었다. 이로써 독서치료가 정서․행동발달에 영향을 미친다는 것이 증명되었고, 독서치료 프로그램이 교육복지대상 학생들의 정서․행동발달을 향상시켜 줄 수 있는 수단이 됨을 알 수 있었다.
이상의 연구 결과를 토대로 내린 결론은 다음과 같다.
첫째, 독서치료 프로그램은 상담사나 사회복지사 등 다른 직종에 비해 양질의 자료 확보가 용이하고, 폭 넓고 다양한 자료를 빠른 시간에 접할 기회가 많은 도서관에서 사서교사가 진행하여 한다. 이를 위해서는 사서교사의 확보가 시급히 이루어져야 한다.
둘째, 독서치료 프로그램은 학생들의 정서․행동발달을 향상시키기 위해 활용 할 수 있는 학습수단이 될 수 있다.
셋째, 14회기라는 단기간에 이루어진 프로그램임에도 불구하고 교육복지대상 학생의 정서․행동발달에 효과적이며 적용가치가 있다는데 그 의의가 매우 크다고 할 수 있다.
This study is to find out the effect of Bibliotherapy on emotions and behaviors of students who are targets for education welfare by exercising Bibliotherapy programs.
To verify the effect of emotion and behavior development, five different sub-types such as worries, thoughts, feelings, suicide, study and internet, problems with friends, rule violation(attach), etc. are classified. Thesis was also made.
The targets for study are experiment group(30students) and control group(30students), who are second graders at two different middle schools. Experiment has been carried out to experiment group 30 students from April 25th, 2012 to September 5th every week for 90 minuted with total 14 lessons of Bibliotherapy programs. Control group didn't take any measure.
To analyze the effect of Bibliotherapy, (AMPQ-Ⅱ)developed and distributed by the ministry of education and science was used. The results processed were compared by t-test verification using SPSS17.0 statistic programs.
According to these kinds of study methodologies and procedures, the results summarized are as the follows.
First, there was significant difference factors such as problems with friends, internet, study, suicide, feelings, thoughts, and worries before/after test for control group to find out how Bibliotherapy programs affect sub-areas of students who target for education welfare. However, there was no significant difference in regulations violations (attach) factor, Therefore, established sub-hypothesis was considered positive, partially.
Second, as a result of comparing emotion and behavior development points, generalizing five different sub-factors, there was no significant difference in control group. Experiment group could be told having been decreased significantly. So, it was proved that Bibliotherapy affects emotion and behavior developments. Bibliotherapy programs could be a good method to improve students' emotions and behavior development.
Results from the above study can be summarized as the follows.
First, Bibliotherapy programs are easy to a acquire good quality date than other kinds of works such as counselors or social welfare worker, etc. It is also proceeded by librarian instructor who has many chances to contact diverse and wide data at library. Librarian instructor shall be acquired swiftly for this end.
Second, Bibliotherapy programs can be study methods which are applied to improve emotions and behaviors development of students.
Third, even though these programs have been applied for some brief period of time such as 14 times, these are efficient for students' emotions and behaviors development and have applicable values. It has great meaning in the way.
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