대학 부설기관 학점은행제 참여자의 만족도 조사 연구 = The Research on Learner’s Satisfaction for Academic Credit Bank System in a University-affiliated Organization
저자
발행사항
경산 : 대구대학교, 2013
학위논문사항
학위논문(석사) -- 대구대학교 , 지역사회개발학과 지역사회개발학 , 2013. 2
발행연도
2013
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
경상북도
형태사항
ⅶ, 89 p. ; 26cm
일반주기명
지도교수:김남선
소장기관
This dissertation concerns the learners’ learning and participation satisfaction for the Academic Credit Bank System (hereinafter referred to as ACBS) in university-affiliated organizations, and is intended to make a contribution to the development of lifelong education.
On the assumption that satisfaction for both learning and participation varies according to the demographic characteristics of the learners in ACBS, two research questions have been made. For this, I conducted a survey of the 600 ACBS learners in 8 lifelong education university institutes, and then performed a statistical treatment on the 550 answers except for the 50 incomplete ones.
On those questionnaires, statistical analysis was done with SPSS 19, frequency analysis was made in order to figure out the characteristics of those respondents surveyed, and reliability analysis was performed by checking the internal consistency based on Cronbach Alpha Coefficient. In addition, when the average evaluations of the sub-factors through an independent T-test and a one-way analysis of variance on each demographic characteristic were compared, statistical significance was verified at a 0.05 significant level.
Based on the above facts, the results of the ‘Research on Learners’ Satisfaction for ACBS in a University-affiliated Organization’ are as follows;
Firstly, learning satisfaction in all research areas is lower than that of participation. This result is caused by the low satisfaction for the financial support on education, one of the sub factors of learning satisfaction. Therefore, a financial aid for those taking part in ACBS is urgently needed.
Secondly, unemployed female learners in their twenties, most of those studying through ACBS, showed low learning satisfaction, but married female ones expressed high learning satisfaction. In this regard, each participating organization’s employment infrastructure, which gives a customized leaning program and a job opportunity to participants in ACBS, should be developed as soon as possible.
Thirdly, satisfaction variation is shown in the areas of majors and academic abilities among the ACBS learners’ characteristics. That means those majoring in either Arts & Physical Education or Science & Engineering expressed lower satisfaction than those in Humanities & Social sciences, which revealed the problem of choosing just popular majors and thus recognized the need of developing a standard educational curriculum for a variety of majors which make it possible to get a national certificate.
Fourthly, the satisfaction of those graduating from high schools or junior colleges is lower than that of the higher education graduates. For those high school graduates with no exposure to any university education as well as those college ones with a lack of understanding in the ACBS educational administration, education management organizations should make an effort to respond properly to academic affairs by providing a personalized administrative support commensurate with learners’ academic experiences.
Fifthly, when it comes to completed credits, there is no difference between participation and learning satisfaction based on how many credits the ACBS participants have completed. Given this result under the assumption that the more completed credits there are, the higher a satisfaction level continues to grow through ACBS, a thorough debate on the improvement of ACBS is needed.
In conclusion, I believe the results of this research have provided the basic data to investigate learners’ satisfaction for Academic Credit Bank System in university-affiliated organizations as a way of lifelong education.
본 연구는 대학 부설기관 학점은행제 참여자들의 인구통계학적 특성에 따른 학습만족도와 참여만족도에 대한 연구로서 궁극적으로는 평생교육의 발전에 조금이나마 기여하고자 하는 것이다.
학점은행제 참여자들의 인구통계학적 특성에 따라 학습관련 만족도와 참여 관련 만족도가 다를 것이라는 가정 하에 두 가지 연구문제를 설정하였다. 이를 위해 8개 대학 평생교원의 학점은행제 참여자 600명을 대상으로 설문을 실시하여 불성실한 답변 50부를 제외한 550명의 응답자 설문을 대상으로 통계처리를 하였다.
설문지는 SPSS 19버전을 사용하여 통계분석을 진행하였으며, 조사대상자의 특성을 파악하기 위해서 빈도분석을 실시하였고, 크론바 알파값을 통해서 내적 일치도를 확인하여 신뢰도를 분석하였다. 또한, 독립 t-test와 일원배치 분산분석으로 각 인구학적 특성에 따른 하위요인들에 대해서 평균을 비교 하였고 유의수준은 0.05를 기준으로 통계적인 유의성을 검정하였다.
이상의 내용을 바탕으로 ‘대학 부설기관 학점은행제 참여자들의 만족도 조사 연구’에 대한 연구결과는 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 학점은행제 참여자들의 참여만족도에 비해 학습만족도가 전체 영역에서 낮게 나타났다. 이는 학습만족도 하위요인 중 교육재정요인의 낮은 만족감으로 인한 결과로 학점은행제 참여자들의 교육비 지원 제도 도입이 절실히 요구되는 부분이다.
둘째, 학점은행제의 상당수를 차지하는 20대 무직인 여성 참여자들의 학습만족도가 낮은 반면, 주부 참여자들의 학습만족도는 높게 나타났다. 학점은행제 참여자들이 개인의 특성에 맞는 맞춤형 프로그램 학습으로 취업과 연결될 수 있는 운영 기관별 취업인프라 구축이 시급한 실정이다.
셋째, 학점은행제 참여자들의 특성 중 전공과 학력부분에서 만족도의 편차를 보였는데 인문사회계열의 만족도에 비해 다른 예체능계 및 기타, 이공계열의 만족도가 낮게 나타남으로써 전공 편향의 문제와 함께 국가자격증 취득이 가능한 다양한 전공 계열의 표준교육과정 개발의 필요성을 인식하였다.
넷째, 고졸과 전문대졸 참여자들의 만족도가 대졸 이상의 참여자들보다 낮은 만족감을 보였다. 정규 대학교육 경험이 없는 고졸 학력자 및 학점은행제의 학사 행정제도의 이해가 부족한 전문대학 학력의 학습참여자에 대하여 교육운영 기관은 대상자의 학습경험을 고려한 맞춤형 행정지원을 통하여 학사체계에 적절히 대응할 수 있도록 운영 기관의 노력이 필요할 것이다.
다섯째, ‘이수학점’별 만족도 차이에서 학점은행제 참여자들의 이수 학점 정도에 따라 참여만족도와 학습만족도에서는 차이가 없었다는 점이다. 학점은행제 프로그램을 통해 이수학점이 증가 할수록 만족도도 지속적으로 상승해야 하는 것이 바람직하다는 전제하에 이상의 결과는 학점은행제 프로그램 개선에 대한 심도 있는 논의가 요구되는 부분이다.
결론적으로 본 연구 결과는 평생교육의 일환으로 대학부설 학점은행제 참여자들의 만족도 관계 규명을 위한 기초 자료를 제시하였다고 사료된다.
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