특수학교의 미술교육에 대한 중등 특수교사의 인식 = A Study on the Perception of the Middle School Special Teacher Regarding Art Education in the Special Education School
Recently rewritten art education course has emphasized on the importance of art education based on Eisner‘s idea focused on art education for understanding to expand thoughts and recognition. Teachers dealing with art under education process recognize only expression activity and they regard expression activity as the most significant one, which might have an effect on teachers' art class and operating art program. The researcher is supposed to investigate the direction of future method in art education through examining middle school art teacher according to rewritten art education course subjected to middle school art teacher and art teacher in special-education school.
Thus, this study is aimed at investigating proper teaching method based on survey for art education such as how art teacher perceive art subject and teach for student with expectation, after classified as middle school and education process, the method for art teaching and the circumstance of art education.
First, the result of perception including special and general teachers about art and education process showed teachers considered the types of disorder and development steps such as selection of education, plan for activity and importance of motivation. Teacher perceived the direction and need according to rewritten art education course and answered individual process such as visual material, ancillary data, media application for each learner were important to reflect their perception. Moreover, teachers described they should consider various interests, attention and development process in handicapped students with clear education aim, and sound instruction or open-minded needed to draw the ability for class.
Second, teachers gave weight to emotional aspect more than aesthetic appreciation after conducting survey on special and general teachers' perception about art and teaching method.
Moreover, it presented it was right to form positive ego concept, improve social growth and solve problems. They gave weigh on expression activity in art activities and they also asserted to reorganize the process of education activity to be suitable for students according to experiences and aims and expected customized art program or instruction to form education process to interact with peer students with internet material and various books with composure.
In case of the handicapped student, to teach focusing on motivated process by organizing education contents involved with daily life and reorganize education contents according to individual ability and level helped students participate in class actively.
Third, teacher in special-education school asserted the installation of art room should be improved preferentially. Currently, while art rooms have been improving in general school due to a subject for a room, it is insufficient in special-education school. The size of art room, practice or teaching tools storage, kitchen sink facility, exhibit space and storage space were installed uniformly and it is needed modification of current related laws. Art room is necessary with slide for art appreciation, VTR, and blackout curtain and furthermore, attitude to retain teaching tools and facilities to show reference figure is essential for special and general teachers. Functional and practical improvements are in need of maximizing cognitive, emotional, physical education effects in art education activity.
The aim of the study is to improve art teaching method, perception of education process and space circumstance in art room to draw attention culture and art, and recognize the importance of art education for students showing divers demand in modern society.
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