멀티미디어를 활용한 초등무용 교수-학습 과정안 연구 = (The)study on the teaching-learning process of the elementary dance using the multimedia
저자
발행사항
부산 : 경성대학교 교육대학원, 2013
학위논문사항
학위논문(석사) -- 경성대학교 교육대학원 , 무용교육전공 , 2013. 2
발행연도
2013
작성언어
한국어
주제어
KDC
375.468504 판사항(5)
발행국(도시)
부산
형태사항
iv,91p. : 삽도 ; 26cm
일반주기명
참고문헌: p.86-87
소장기관
본 연구는 지식·정보시대에 정보가 지식이 되는 경로를 탐색하고자 하는 근원적 질문에 대한 답을 찾아가는 과정에서 학교에서 미디어로 수집된 정보를 어떻게 지식으로 활용할 것인가라는 구체적인 질문을 제기한다. 즉, 무용을 어떻게 가르칠 것인가에 대한 고민에서 출발하여 다양한 미디어를 활용한 무용교수-학습방법을 탐색하고 제시하는 것을 목표로 삼았다. 연구에 관계되는 범위에서 멀티미디어의 개념을 탐구하고, 멀티미디어를 활용한 초등교육의 범교과적 교수-학습 원리 및 방법에 관한 기존 문헌연구를 토대로 초등교육에서 멀티미디어 교육의 배경과 실태를 조사하였다. 멀티미디어를 활용한 교육 자료 유형을 조사하여 초등 무용 멀티미디어자료를 분류하고, 이를 통해 초등무용 멀티미디어 교수-학습 방안을 학년별, 주제별, 기준으로 분류하여 제시한다. 조사의 범위는 한국교육학술정보원이 운영하는 중앙교수학습센터와 부산교수-학습 지원센터를 통해 멀티미디어 교재를 조사하였다.
멀티미디어(multimedia)는 여러 가지 혼합된 요소를 의미하는 멀티(multi)와 정보전달매체를 뜻하는 미디어(media)의 합성어로 컴퓨터를 바탕으로 한 문자, 그래픽, 음성, 음향, 애니메이션, 동영상 등의 다양한 정보를 통합적으로 보고 느낄 수 있으며 컴퓨터와 상호작용할 수 있는 다중매체를 의미한다. 초등학교에서 다루어지고 있는 여러 가지 교과 중에서 무용 활동은 아동에게 쉽게 다가 갈 수 있는 소재와 주제로 다양한 이미지를 통하여 아동들에게 특별한 영향을 미친다. 현재 우리나라의 무용교육은 주입식 교육과 모방 수업의 범주를 크게 벗어나지 못하고 과거의 테크닉위주와 훈련 중심의 전통적 무용교육이 초등교육의 현장에도 아직까지 남아있다. 멀티미디어 활용 교육은 시간적, 공간적 한계를 극복함으로써 학생들에게 가상공간에서 다양한 경험의 기회를 제공할 수 있는 장점이 있기 때문에 무용교육에서 멀티미디어의 교재적 기능 개발은 계속 발전해 나아갈 것이다.
본 연구의 조사 결과를 학년 및 학기 별 기준 교재 유형을 정리해 보면 다음과 같았다. 즐거운 생활 1학년 1학기는 총 6개의 단원 47개의 주제로 애니메이션으로 제작된 멀티미디어 교재가 30개로 가장 많았으며, 동영상과 애니메이션, 소리와 애니메이션처럼 하나의 주제에 2가지 멀티미디어 자료 유형이 개발되어 있음을 알 수 있다. 즐거운 생활 1학년 2학기는 총 7개의 단원과 56개의 주제로 1학기와 유사하게 애니메이션 교재가 모든 단원에 가장 많이 개발되어 있다. 또한 움직임을 표현하는 주제가 1학년 2학기에 많은 것으로 조사되었다. 즐거운 생활 2학년 1학기는 총 7개의 단원과 61개의 주제로 단원별로 다양하게 멀티미디어 교재가 개발 되어 있으며, 전체적으로 2가지 이상의 교재가 개발되어 있었다. 즐거운 생활 2학년 2학기는 총 7개의 단원과 48개의 주제로 구성되어져 있다. 소리, 동영상, 애니메이션, ppt 교재로 다양하게 분포되어 있지만 다른 학년, 학기에 비해 총 단원과 주제가 많거나 적은 것이 아님에도 불구하고 멀티미디어 교재가 개발돼 있지 않은 주제가 많은 것으로 드러났다. 3,4학년의 경우 2009개정 교육과정을 2012년부터 시행함으로써 7차 교육과정과는 다른 교과서의 도입으로 아직 멀티미디어 교재 유형이 많이 개발되지 않는 것으로 집계되며, 5,6학년은 7차 교육과정과 같으나 3,4학년과 마찬가지로 동영상 교재만 개발되어 있었다.
본 연구에서 조사된 멀티미디어 교재들은 교수-학습 활동 시 어떤 단계에 쓰이고 있는지 나타나 있지 않았다. 그러나 제시된 주제별 특성인 동기유발, 학습자료, 감상자료, 예시자료, 설명 영상자료로 보아 교수-학습 활동 시 학습 단계별로 다양하게 제시하여 사용될 수 있다고 본다. 현재 초등교육에서 멀티미디어 활용수업 시 분석된 문제점은 움직임(표현활동)영역에서의 동기유발을 위한 사진 자료 제시는 눈으로 대상에 대한 인식을 먼저 하는 단계에서 활용된다면 자료의 특성상 학습자의 창의력을 개발하는 자료로서는 적합하지 않다. 소리와 ppt 교재의 활용은 교수자의 보조적인 역할을 하는 것과 동시에 교수자를 대신하여 학습자에게 학습을 하게 하는 역할을 하게 됨으로 양방향적 교육보다는 일방적 교육이 이루어지기 쉽다. ppt 교재는 교수-학습 과정안에서 어떤 단계에 쓰이고 있는지 제시되어 있지 않았다. 다양한 멀티미디어 매체를 활용하여 학습 활동을 계획하는 교수-학습과정안의 형식은 학습 단계별로 제시할 수 있도록 구성되어질 필요가 있다. 동영상 교재는 학습을 위한 보조적인 자료로 사용되기 보다는 교수자의 역할을 대신하여 학습을 위한 매체 활용이 아니라 단순한 모방 기능의 모델이 되고 교수자의 편의성을 위한 역할 대행이라는 편견을 불러일으키기 쉽다. 이러한 문제점을 본 연구에서 조사된 초등교육 멀티미디어 활용 교재의 학습과정안 내에서의 내용과 방법을 토대로 하여 멀티미디어 교재 활용안을 제시하면 다음과 같다. 사진 교재는 학습자의 이해를 돕기 위해 학습 내용에 관련된 자료로서 활용 될 수 있으며, 학습 단계별로 학습자의 모습을 사진으로 찍어 감상 및 평가 수업에서 활용할 수 있다. 소리 교재는 학습자의 표현력을 위한 수업에서 소리로 자극을 줄 수 있도록 활용할 수 있다. ppt 교재는 학습자 스스로 제작하여 창의적인 발표 수업에 활용할 수 있다. 또한 교수자는 ppt 교재를 통해 학습 내용을 제시하고 적절한 피드백을 제공하여 상호 소통의 효과가 있는 수업을 진행할 수 있다. 동영상 교재는 학습자의 완성된 작품을 제작하여 학습 자료로 활용할 수 있으며, 결과물을 동영상으로 제시함으로써 발표 및 감상 수업에서 활용될 수 있다. 애니메이션 교재는 교수자가 직접 제작하기에는 어려움이 있기에, 교육청에서 제시된 자료를 교수-학습 과정안에 활용하여, 학습자에게 학습에 대한 흥미와 지식습득 욕구를 가질 수 있는 동기유발 자료로 학습 내용 습득 전 제시하여 활용될 수 있다. 초등학교 무용교육의 목표는 건강하고 아름다운 완전한 인간을 육성하고, 무용의 즐거운 경험을 통하여 풍부한 표현력을 함양하고, 창조적인 인간으로 성장하는데 있다. 무용교육에 있어 멀티미디어를 활용한 수업은 학생들의 잠재된 창의성과 심미적 감각을 마음껏 발현할 수 있는 기회의 터전으로 마련되어야 할 것이며, 앞으로의 무용 교육에서 멀티미디어의 활용은 다양한 교수-학습방법의 교재로서 연구되어야 할 것이다.
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