사운드스케이프 이론에 기초한 초등 음악교육방안 = Practical design for the music education in elementary school based on the soundscape theory
사운드스케이프 이론에 기초한 초등 음악 교육 방안
본 연구의 목적은 사운드스케이프 이론에 기초한 음악교육의 실천을 위해, 음악교육에서의 사운드스케이프 개념을 정의하고, 그 특성을 규정짓는 목표를 설정하여 그에 따른 내용 영역의 논의와 함께 실제로 구체화하여야 할 교수․학습 방법을 제시하는 데 있다
본 연구는 관련 문헌을 통해 사운드스케이프의 생성과 발전, 이론과 실천 영역, 내용과 방법 등을 살펴봄으로써, 사운드스케이프가 갖는 의미를 정리하였다. 이를 토대로 음악 교육에의 활용을 위한 사운드스케이프 특성을 범주화하여 논의함으로써 음악교육에서의 사운드스케이프 개념을 정의하였다. 그리고 사운드스케이프에 대한 학교 현장의 현황과 인식 파악을 위해 초등 음악과 교육과정 및 초등 음악교과서를 분석하였다. 교육과정 및 교과서 분석은 이론적 배경에서 논의한 음악 교육 소재로서 범주화한 5개의 요소 즉, 소리재료의 확대, 침묵의 중요성, 다양한 표현매체와 표현기법의 수용, 탐구적 듣기 방법, 소리에 대한 미적․생태적 접근의 각 요소들이 어떠한 양상으로 반영되어있는가를 본 연구자가 제시한 분석 기준과 분석 틀을 통해 분석하였다. 문헌 연구와 분석결과에 근거하여 사운드스케이프에 기초한 음악교육의 목표를 설정하고, 이를 전제로 표현, 감상, 생활화 영역의 논의를 통해 교수․학습 방법상의 기본방향, 유형별 고려사항, 교수․학습 활동을 위한 수업의 전개 방법을 구안하여 활동의 실제 방안을 제시하였다. 본 연구는 기존의 음악과 교육의 대체가 아니라 보완을 위해 교육과정이 편성되고 교재가 개발되어 교실수업으로 실현되기 위한 적절한 학습모형을 찾는 일련의 과정이 이루어져야 한다는 것을 전제로 한다. 따라서 본 연구는 실천사례를 통한 타당성 검증과정은 거치지 않고 실천을 위한 구체적 교수․학습 방법의 설계를 제시하는 수준으로 제한하였다. 이에 대한 구체적 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 교육과정 및 교과서 분석을 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 주위의 환경과의 소통을 중시하며 학생들의 미적 감성을 현실의 소리환경으로 열어가고자 하는 사운드스케이프 개념에 비추어 보았을 때, 먼저, 교육과정(목표, 내용체계, 교수․학습 방법, 평가)에서는 이와 관련된 내용의 직접적 언급보다는 간접적 수용을 통해 살펴볼 수 있었다. 초등 음악 교과서(전체 학년 10개 교과서 288개 단원의 활동 수 1187번과 사운드스케이프 요소가 반영된 활동 수 78번 )에서는 사운드스케이프 요소의 반영 비율이 약 6.6%이며, 주로 생활화 영역에 집중되어 나타남을 볼 수 있었다. 이것은 학생들 삶 속에 음악이 실제로 작용하게 도와주어야 교육과정 및 교과서의 위상이 강화된다는 점과 학습 내용이 소리를 기반으로 표현하고 이해하는 모든 영역으로 확장될 수 있기 때문에 기존의 음악 범주를 확대한다면 그 가능성은 충분하다고 판단된다.
둘째, 사운드스케이프에 기초한 음악 교육의 특성을 규정짓는 목표는 “현실의 소리환경과 적극적 소통을 통해 소리를 재발견하고, 음악적 표현의 원천으로 활용할 수 있도록 함으로써 보다 본질적이고 적극적인 삶에 전념하는 태도를 갖게 하는데 있다”를 상위 목표로 두고, 그 하위 목표는 “①일상의 소리에 귀를 열어감으로써 자신을 둘러싼 소리환경을 경험하게 한다, ②소리환경에 접근하여 표현하고 보존하며 창조할 수 있는 능력을 갖게 한다, ③소리환경을 인식하고 바르게 해석하고 비판하는 능력을 길러 자연과 문화탐구에 대한 태도를 기른다”로 설정하였다. 사운드스케이프에 기초한 음악교육의 내용 특성은 목표에서 제시한 인지, 심동, 태도의 상호작용을 통한 방법론적 연속성, 목표 지향적 활동으로 창의적 문제해결능력 개발, 타교과와 상호연관성을 가진 확대된 소리 개념의 통합 교육적 방법을 전제로 한다.
셋째, 교수․학습 방법상의 기본방향은 ①교육과정에서 제시된 영역들의 경계 허물기 및 타교과와 연대하기, ②전신 감각적 체험 강화를 위한 열린 공간에서의 수업 허용하기, ③목소리 및 신체, 다양한 도구, 디지털 기기를 포함한 표현 매체 및 표현기법 수용하기, ④환경의 소리에 기초한 창의적 소리 탐구활동 실천하기이다. 유형별 고려사항은 사운드스케이프 중심활동에서 소리탐구 과제의 특성에 따라 조사연구에 초점을 둔 것과 음악 만들기에 초점을 둔 것으로 구분하고, 두 유형 모두 소리 찾기(듣기)-소리 발견하기(분석하기)-만들기의 과정을 가지며, 각 과정에서 공통적으로 활용할 수 있는 학습지를 구안하였다. 수업의 전개 방법은 도입-내용탐색-구상 및 창의적 표현-정리의 4단계로 설정하여 사운드스케이프 중심 활동 수업모형을 구안하였다.
사운드스케이프 중심활동의 실제는 위에서 언급한 기본방향, 유형별 고려 사항, 수업모형을 토대로 소리 재료, 침묵, 표현매체와 기법, 미적․생태적 접근의 5개 주제의 예시안을 제시하였다. 소리재료를 활용한 사운드스케이프 중심활동은 음원 인식을 위해 주위 환경에서 찾은 소리를 자연의 소리, 사람들의 소리, 기술 및 도구에 의한 소리로 분류하고, 여기서 자신이 묘사하고 싶은 대상을 선택하고 면밀히 탐구하여 음악으로 만들어 표현하는 과정을 제시하였다. 침묵을 활용한 사운드스케이프 중심활동은 침묵하면서 움직임을 통한 소리의 다양한 수준-빠르기, 멀고 가까움, 방향성-을 관찰하는 활동을 통해 자신과 다른 사람과의 듣기 반응에 대한 경험을 공유하게 하는 과정을 제시하였다. 표현매체와 표현기법을 활용한 사운드스케이프 중심 활동은 컴퓨터에 기반한 프로그램을 활용하여 환경에서 얻은 소리에 여러 가지형태(빠르기, 음높이, 역행, 앤벨로프, 팬)로 변형시킨 것을 음악적으로 구성(변주곡 A1-A2-A3-A4)하여 음악 만들기 하는 과정을 제시하였다. 탐구적 듣기를 활용한 사운드스케이프 중심 활동은 듣고 체험한 내용 (장소, 위치, 시간, 음원의 종류, 방향과 거리, 크기, 음높이 등)을 묘사하는 소리지도 만들기 과정을 제시하였다. 미적․생태적 접근을 활용한 사운드스케이프 중심 활동은 학생들 자신의 고장에서만 체험할 수 있는 실제의 소리에 창의적 파격을 준 소리를 부가하여 이야기 줄거리를 만들고, 이를 음악적 구성(론도)으로 표현하는 과정을 제시하였다.
이상과 같이 사운드스케이프에 기초한 음악교육은 그 목표, 내용, 방법에서 환경 속 모든 소리를 학습 대상으로 하여 이해하고 표현하는 모든 영역으로 확장될 수 있기 때문에 음악활동의 현실성을 고려할 수 있을 뿐 아니라 음악교육의 정체성 확보에도 도움이 된다. 이것은 음악적 측면에서 보면 소음, 침묵을 포함하여 환경의 모든 소리를 수용함으로써 소리소재의 확대, 표현매체와 기법에 따른 음역의 확장과 소리를 정교하게 하는 방법을 제공, 기보법의 개방성 등을 전제로 한다는 점에서 청각적 변별력을 회복하는 데 도움을 줄 뿐 아니라 현대 실험 음악에의 접근이 용이할 수 있다. 그리고 교육적 측면에서는 환경 탐구 방법에 대한 인식과 태도의 발달, 청각적 인식에 바탕을 둔 소리의 속성과 소통하는 것을 배울 수 있고, 귀에서 신체 전체를 통한 전신 감각적 감성을 중시한다는 점에서 타 교과와의 연계성을 고려한 접근을 시사한다.
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