보편적 학습 설계를 적용한 수학 교수-학습이 시각장애 초등학생의 수업비참여행동과 수학 학업성취도에 미치는 영향
저자
발행사항
삼례: 우석대학교, 2013
학위논문사항
학위논문(석사) -- 우석대학교 대학원 , 특수교육학과 특수교육전공 , 2013.2
발행연도
2013
작성언어
한국어
KDC
379.11 판사항(4)
발행국(도시)
전북특별자치도
형태사항
ii, 64p.: 삽도; 27cm.
일반주기명
참고문헌: p.51-57
소장기관
The effect of elementary mathematics teaching-learning based on the universal design for learning on the academic non-engagement behavior and mathematics achievement of the student with visually impairment
Written by: Jean, Hye-Suk
Department of Special Education
Graduate School of Woosuk University
Directed by: Prof. Chung, Jin-Ja Ph.D.
<Abstract>
The purpose of this study was to examine the effects of elementary mathematics teaching-learning based on the universal design for learning on the academic non-engagement behavior and mathematics achievement of the student with visually impairment.
The subject in this study was one student who had the homeroom teacher and parent agreed to participate in this study as selected from students who had the lower 5% level in mathematics curriculum and learning performance level from third year elementary school students enrolled in Seoul National School for the Blind.
This study was conducted for a total of 25 sessions and was used 45 minutes per session.
The results obtained are as follows:
First, the mathematics teaching-learning based on the universal design for learning revealed a positive impact on the reduction academic non-engagement behavior.
The rate of academic non-engagement behavior occurrence was decreased slightly during the arbitrary period during the reverse baseline period but the average academic non-engagement behavior occurrence rate was reduced compared to the baseline period during the reverse baseline period. In particular, it has shown the high trend for not carrying out the individual task, simple instruction compliance and transfer behavior.
Secondly, the mathematics teaching-learning based on the universal design for learning had the improvement of mathematics achievement of the students with visual disability.
The average rate of completion for the performance task was slightly lowered during the arbitrary period compared to the baseline, but it was shown for positive effect by considering the higher result from the end part of the arbitrary period compared to the reverse baseline period.
This study had the following limitations.
First, this study was undertaken with only one student with visual disability from Seoul National School for the Blind that there is a difficulty of generalization on its outcome.
Second, it is difficult to accurately say whether mathematics teaching and learning by general learning design was influencing on the academic non-engagement behavior and mathematics achievement with respect to the external feasibility.
With the above conclusion as basis, following proposals have been suggested.
First, under this study, it has the study of the influence of mathematics teaching and learning data under the general learning design on the academic non-engagement behavior and mathematics achievement, but it is reasonable to have the study to broad and systematic analysis by applying general learning design in different fields from addition and subtraction of the mathematics courses of the students with visual disability.
Second, under this study, it has the study of the influence of mathematics teaching and learning data under the general learning design on the academic non-engagement behavior and mathematics achievement, but it is reasonable to undertake the research of making comparison and analysis on students in different disability, not only in visual disability.
And, third, under this study, it has the study of the influence of mathematics teaching and learning data under the general learning design on the academic non-engagement behavior and mathematics achievement as the lone subject, but it is reasonable to have the study for subject in group, not single subject, with the study of the influence of mathematics teaching and learning data under the general learning design on the academic non-engagement behavior and mathematics achievement.
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