학대피해아동의 집단미술치료가 공격성과 또래관계에 미치는 효과 = Effect of Collective Art Treatments on Abused Kids' Aggression & Relationship with their Peer Group
저자
발행사항
서울 : 동국대학교, 2013
학위논문사항
학위논문(석사) -- 동국대학교 , 예술치료학과 미술치료전공 , 2013. 2
발행연도
2013
작성언어
한국어
주제어
DDC
615.85156
발행국(도시)
서울
형태사항
iv, 101장 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 김정애
DOI식별코드
소장기관
Abuse or domestic violence that a person experienced in his/her childhood may cause a post traumatic stress disorder to him/her or have negative influence on his/her mental development. Since kids are very likely to accept the aggressive abuse they have suffered unconsciously, it remains deep in their heart as an unsettled matter and a suppressed feeling. This cause them to have a negative image about themselves and act violently to others, and thus they frequently fail to maintain and develop the relationship with their peer group.
In this research, the author gave a collective art treatment to kids who had an experience of abuse in order to help them to develop themselves emotionally and socially so that they can grow up healthy and live their life as a member of our society without being isolated from others.
To achieve the purpose of this research, the author have selected two subjects as follows.
First, What influence a collective art treatment has on the aggression of kids who experienced abuse?
Second, What influence a collective art treatment has on abused kids' relationship with their peer group?
To verify the subjects mentioned above, the author selected 4 kids in the lower grades as the objects of the research who were the children of some families supervised regularly by the social workers of B Center in A City and who had been recognized as abused kids after measured by a kid abuse screening scale. The author gave them 90-minute collective art treatments 24 times in total once a week for 8 months between April, 2011 and December, 2011 and added a 15-minute consultation with their parents. The results of the treatments have been analyzed based on the session result sheet that includes the change of the kids' behavior characteristics and their interactions with others by treatment session and based on the report of the parents and the teachers of the corresponding local children's center. To that end, the author introduced HTP picture tests, violence test and peer relationship test as supplementary research materials and then analyzed the effect of collective ar treatments.
The results of this research are as follows.
First, collective art treatments have some positive influence on both relaxing aggressive behaviors of abused kids and causing a positive change in their emotion.
While some of the participants had spoken bad words to others in the group frequently in the early stage of the treatment sessions or violated the given regulations, the frequency of speaking such bad words decreased, and of complimenting and encouraging others voluntarily increased by the middle of the sessions There were attempts not only to settle their anger caused by other participants' violent action to them through the communication with others, not through the same violent reaction to others but also to forgive and accept wrong-doings of the other participants. This shows that collective art treatments have positive influence on reducing the aggression of abused kids.
Second, Collective art treatments have positive influence on improving abused kids' peer relationship.
Through the results of this research, the author has confirmed that collective art treatments improve abused kids' relationship with their peer group. During the sessions, the participating kids had learned by themselves how to recognize emotion and needs of others as well as those of themselves. They had realized that their aggressive actions to others may cause uncomfortable feelings to others and thus tried to improve their peer relationship.
The treatment sessions were given 4 male kids in the lower grades of elementary school because of the limit on the period given for the research. Therefore, the results of this research may be not be generalized but applied to abused kids limitedly according to their circumstances.
아동기에 경험한 학대나 가정폭력은 아동에 외상 후 스트레스장애 뿐아니라 전반적인 심리발달에도 부정적인 영향을 미친다. 아동은 자신에게 행해진 공격적인 학대행위를 무의식적으로 학습하게 되고 아동발달에 미해결된 과제와 억압된 감정으로 남게 된다. 이는 아동에게 부정적 자기이미지를 가지게 하며 행동에서 공격적인 양상을 보여 또래와의 관계를 유지하고 발전시켜 가는데 실패를 경험하게 된다.
본 연구는 학대받은 경험이 있는 아동을 대상으로 집단미술치료를 실시하여 학대받은 경험이 있는 아동의 정서적?사회적 적응과 성장을 도우며, 나아가서 아동들이 우리 사회에서 소외되지 않고, 건강한 사회의 일원으로 통합되어 생활해 나갈 수 있는 방안을 모색하는데 목적이 있다.
이러한 연구목적에 따라 본 연구에 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 집단미술치료 프로그램이 학대를 경험한 아동의 공격성에 어떠한 영향을 주는가?
둘째, 집단미술치료 프로그램이 학대를 경험한 아동의 또래관계에 어떠한 영향을 주는가?
이상의 연구문제를 검증하기 위해 A시에 소재하고 있는 B센터에서 사회복지사가 주기적으로 관리하는 가정의 아동으로 아동학대 스크리닝 척도로 학대 판정된 저학년 아동 4명을 연구대상으로 선정하였다. 연구기간은 2011년 4월부터 2011년 12월 까지 주 1회 회기별 90분 치료를 실시하고 부모상담 15분으로 하여 8개월간 총 24회 집단미술치료프로그램을 실시하였다. 또한 매 회기 프로그램에서 변화하는 행동특성변화와 집단간의 상호작용을 관찰한 회기관찰기록지와 양육자-지역아동센터 교사의 보고를 바탕으로 비교분석하였고 이에 대한 결과를 돕기 위해 HTP 그림검사와 공격성검사, 또래관계검사를 보조적으로 사용하여 집단미술치료의 효과성을 살펴보았다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 학대피해아동은 집단미술치료 프로그램을 통하여 학대피해아동의 공격적 행동과 정서에 긍정적인 변화를 보여주었다.
집단원들의 회기 초기에 집단내에서 욕을 하거나 방해하며 규칙을 위반하는 행동은 회기 중반기에는 빈도수가 낮아져 다른 집단원을 칭찬하거나 자발적으로 박수로 격려를 하는 행동들이 보여졌다. 또한 집단원의 공격적인 행동에 즉각적인 공격적인 대응보다는 자신의 분노감정을 상대방과 대화로 해결하려는 시도가 있었으며 집단원의 잘못에 대해 용납하며 수용하는 모습을 통해 집단미술치료가 학대피해아동의 공격성의 감소에 효과가 있음을 알 수 있었다.
둘째, 집단미술치료로 인해 학대피해아동의 또래관계 개선에 효과가 있음을 알 수 있었다.
집단미술 프로그램를 통해 학대피해 아동들의 또래관계가 개선됨을 알 수 있었다. 미술치료 과정에서 아동은 자신은 물론 상대방의 감정과 욕구를 인식할 수 있게 되었다. 아동들은 자신의 공격적인 행동이 상대방에게 불편한 감정을 줄 수 있다는 것을 깨달으면서 또래관계에 긍정적인 변화를 보여주었다.
본 연구는 연구기간의 제약과 학대피해아동 초등학교 저학년 남학생 4명을 대상으로 진행하여 학대피해아동을 일반화 하여 설명하기에 제한이 따른다.
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