다중지능이론에 기초한 Coglearning 프로그램이 유아의 인지 및 정서발달에 미치는 영향
저자
발행사항
울산 : 울산대학교 대학원, 2013
학위논문사항
학위논문(석사) -- 울산대학교 교육대학원 , 유아교육 전공 , 2013. 8
발행연도
2013
작성언어
한국어
발행국(도시)
울산
기타서명
Influence of coglearning program based on multiple intelligence theory on cognitive and emotional development of infants
형태사항
75 p. : 표 ; 30 cm
일반주기명
부록: 1. K - WISC - 숫자 사전 · 사후 검사 기록 용지 외 수록(p. 49-75)
울산대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 박혜원
참고문헌 : p. 42-45
소장기관
다중지능이론에 기초한 Coglearning 프로그램이
유아의 인지 및 정서 발달에 미치는 영향
김채윤
유아교육전공
울산대학교 교육대학원
본 연구에서는 단일지능이 아닌 9개의 다영역 지능으로 구성된 다중지능이론에 기초한 Coglearning 프로그램이 유아의 정서와 인지발달에 어떠한 영향을 미치는지에 대한 연구를 통해 유아의 발달적 특성을 이해하고 증진하고자 하는데 목적이 있다. 그에 따른 연구문제는 다음과 같다.
1. 다중지능이론에 기초한 Coglearning 프로그램이 유아의 인지발달에 어떠한 영향을 미치는가?
1-1) 유아의 주의 집중력에 영향을 미치는가?
1-2) 유아의 분석적 추론 능력에 영향을 미치는가?
2. 다중지능이론에 기초한 Coglearning 프로그램이 유아의 정서발달에 어떠한 영향을 미치는가?
2-1) 유아의 정서지능에 영향을 미치는가?
본 연구 대상은 울산광역시에 소재한 S유치원에 재원 중인 생활환경이 비슷한 만 4, 5세의 유아 40명을 선정하였다. 이 유아를 연령별, 성별로 각각 20명씩 나눈 후 실험집단, 통제집단으로 구성하였다.
다중지능이론에 기초한 인지발달 프로그램이 유아의 인지 및 정서발달에 미치는 영향을 분석하기 위해 사용된 도구는 사전, 사후검사에서 아동의 주의집중력을 알아보기 위해 웩슬러 아동 지능검사 K-WISC-Ⅲ를 우리나라 실정에 맞는 한국 웩슬러 아동 지능검사 K-WISC-Ⅲ(곽금주, 박혜원, 김청택, 2001)의 숫자 소검사를 사용하였다. 또한 유아의 분석적 추론능력을 측정하기 위해 Hamill, Pearson 및 Wiederholt(1997)가 개발한 비언어적 인지능력검사(Comprehensive Test of Nonverbal Intelligence 2: CTONI-2)의 도형유추, 그림유추 소검사를 실시하였으며 아동의 정서지능 평가척도로는 김경희(1999)가 관계 문헌들(Goleman, 1995; Mayer et al; 1990, 1991, 1993; Salovey et al; 1990, 1995, 1996)을 토대로 제작한 ‘교사용 유아 정서지능 평가척도’ 중 하위영역인 자기정서의 인식 및 표현, 타인 정서의 인식 및 표현, 감정조절 및 충동억제의 문항을 사용하였다. 실험처치로는 다중지능이론에 기초한 언어지능, 논리? 수학지능, 공간지능, 음악지능, 신체? 운동지능, 대인관계지능, 자연탐구지능, 개인내적지능, 정서지능의 9개의 지능영역으로 박혜원(2009)이 개발한 Coglearning프로그램을 사용하였다.
본 연구절차는 2012년 3월 26일부터 6월22일까지 12주간에 걸쳐 실시되었으며 예비조사, 교사훈련, 본조사(사전검사, 실험처치, 사후검사)의 순으로 진행 하였다.
본 연구를 위해 수집된 모든 자료는 Windows용 통계프로그램인 SPSS/Win 12.0프로그램을 사용하여 신뢰수준 95%에서 통계적 유의성을 검증하였다.
첫째, 연구대상자들의 특성을 알아보기 위해 평균(M) 및 표준편차(SD)를 산출하였고, 측정도구 문항간의 내적일관성을 측정하기 위하여 Cronbach's ?를 산출하였다.
둘째, 연구대상이 실험집단과 통제집단 간에 동질적으로 배치되었는지 확인하기 위한 사전검사의 점수와 실험처치 결과 두 집단 간의 차이를 검증 하기 위하여 집단별 사전, 사후검사의 평균점수와 표준편차를 산출하여 독립표본 t-검증(Independent Samples t-test)으로 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 실험집단과 통제집단의 주의집중력, 분석적 추론능력, 정서지능의 동질성 분석에서는 두 집단에 유의미한 차이가 없었다.
둘째, 유아의 집단별 주의 집중력 사전, 사후검사에 대한 수행 비교에서 하위영역의 바로 따라 외우기, 거꾸로 따라 외우기에서 실험집단의 사후검사평균이 유의미하게 높은 차이를 보여 유아의 주의집중력에 Coglearning 프로그램이 긍정적인 효과를 주는 것으로 확인되었다.
셋째, 실험집단, 통제집단별 분석적 추론 능력 사전, 사후검사에 대한 수행 비교에서 하위영역 그림유추, 도형유추 검사에서 실험집단의 사후검사평균이 유의미하게 높은 차이를 보여 유아의 분석적 추론 능력에 Coglearning 프로그램이 긍정적인 효과를 주는 것으로 확인되었다.
넷째, 실험집단, 통제집단별 정서지능 사전, 사후검사에 대한 수행 비교에서는 타인정서의 인식 및 표현에서는 두 집단 간에 유의미한 차이가 없었다. 그러나 정서조절의 인식 및 표현, 감정조절 및 충동억제에서는 집단 간 유의미하게 높은 차이가 있어 유아의 정서지능에 Coglearning 프로그램이 긍정적인 효과를 주는 것으로 나타났다.
이와 같은 연구결과를 종합해 볼 때, 다중지능이론에 기초한 Coglearning 프로그램이 유아의 인지 및 정서발달에 효과적인 것으로 보인다. 이러한 결과는 다중지능이론에 기초한 Coglearning 프로그램이 유아의 인지 및 정서 발달을 도모하는 대안적인 프로그램으로서 유아교육현장에 적용가능성 및 유아발달을 증진시킬 수 있는 효과적인 교수방법임을 시사한다.
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