소집단 독서 토론에 나타난 초등학생의 독해 양상 연구
저자
발행사항
서울 : 고려대학교 대학원, 2013
학위논문사항
학위논문(박사) -- 고려대학교 대학원 , 국어교육학과 국어교육전공 , 2013. 8
발행연도
2013
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
기타서명
(A) study on the reading comprehension aspects of elementary students in book discussion discourse
형태사항
vi, 296 p. : 삽화 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 노명완
부록: 1. 전체 분석표, 2. 텍스트 유형별 분석표, 3. 독서 능력 집단별 분석표 외
참고문헌: p. 238-267
DOI식별코드
소장기관
이 연구는 초등학생의 독해 양상을 규명하는 것을 목적으로 한다. 특히 소집단 독서 토론 대화에서 나타나는 독해 양상이 독서 능력, 텍스트 유형, 집단 구성 방법에 따라 어떻게 달라지는지를 실증적으로 규명하는 것에 초점을 두었다.
이를 위하여 독해가 사회적 의미 구성이라는 전제를 바탕으로 독해의 개념과 변인을 설명하고, 초등학생의 독해를 규명하기 위한 배경으로 초등학생의 발달적 특징과 읽기 수준에 관한 연구를 고찰하였다. 또한 텍스트 유형에 따라 달라지는 학생들의 읽기 초점을 살펴보고, 사회적 구성으로서의 읽기 교수-학습의 핵심이라고 볼 수 있는 독서 토론의 유형과 그 효과를 알아보았다.
이 연구는 10주간에 걸친 독서 토론 수업 대화 자료를 수집하여 이를 근거로 양적, 질적으로 초등학생의 독해 양상을 분석한 통합 모형 연구이다. 초등학교 5학년 학생 19명의 연구 참여자를 독서 능력에 따라 세 동질 집단과 두 이질 집단으로 구성하고, 문학 텍스트와 정보 텍스트를 각 5권씩 총 10권을 선정하여 연구 참여자들이 매주 번갈아 읽은 뒤 독서 토론 수업에 참여하도록 하였다. 독서 토론 대화 전사 자료를 중심으로 독서 능력 표준화 검사, 독서 태도 검사, 독서 실태 및 독서 활동 경험 조사, 독서 토론 사후 설문, 학생 개별 면담, 집단 면담 및 학부모 대상 독서 토론 사후 설문 등 다양한 자료를 수집하고 분석하여 학생들의 독해 양상 규명에 있어서 자료의 삼각 검증을 기했다.
독서 토론 대화에서 학생들은 주로 세부 내용 확인 및 이해에 집중하였다. 독서 능력 집단별 독해 양상을 분석하여 보면 독서 능력이 우수한 학생들일수록 글의 내용을 종합적으로 이해하고, 평가하는 데에 집중하였다. 텍스트를 기반으로 추론하는 능력 또한 우수하였으며, 텍스트 구조에 대하여 명확한 인식을 하고 있음을 알 수 있었다. 또한 독서 능력이 우수한 학생들은 인지적으로 타인의 도움에 의존하지 않아도 되는 독립적 상태였으며, 고도의 응집성 있는 대화를 나누었다. 특히 동료들의 다양한 해석을 통합하여 성공적으로 의미를 구성하였다.
반면 독서 능력이 낮은 학생들일수록 텍스트의 종합적 이해보다는 부분적 내용의 확인에 집중하였으며, 종합적으로 글을 이해하거나 평가하기보다는 시각적 요소에 관심을 갖는 모습을 보였다. 독서 능력 하위권 학생들은 글의 내용을 상세하게 회상하지 못하였으며, 비명시적 내용 추론에도 어려움을 겪었다. 또한 의미 구성에 있어서 유능한 동료의 도움이 필요한 상태였으나 비계를 설정해 줄 이가 없어서 인지적으로 고립된 상태였다. 이들의 독서 토론은 과도한 텍스트 비관련 발화가 많아서 응집성도 낮아지게 되었다.
텍스트 유형에 따른 독해 양상은 양적 분석 결과에서 큰 차이가 나타나지 않았다. 다만 질적 분석 결과에 따르면 문학 텍스트 독해에 있어서는 문학적 요소의 파악에 관심을 두었으며, 텍스트에 대한 긍정적 감정 평가가 이루어졌다. 텍스트의 현실성과 적절성에 초점을 맞춘 평가적 읽기 양상이 나타났으며, 글의 구조 파악에 있어서는 결말에 많은 관심을 두었다. 반면 정보 텍스트의 경우 대용물을 통하여 주요 개념을 이해하고 실제 경험과 연합하고자 하였으며, 문학 텍스트보다 부정적 감정 평가가 많이 나타났다. 또한 개념 이해를 위하여 도서에 배치된 시각적 요소를 적극적으로 활용하였다.
독서 능력 수준별로 독서 능력 상위권 학생들은 동질 집단에 편성될 경우 완전한 텍스트 이해를 바탕으로 고수준의 독해 대화 참여 기회를 제공받았으며, 이질 집단에 편성될 경우 동료 교수의 측면에서 동료들의 이해를 돕는 데에 집중하였다. 중위권 학생들은 집단 구성 방법에 큰 영향을 받지 않았으며, 정보 제공자와 정보 수혜자의 역할을 동질 집단과 이질 집단 모두에서 적극적으로 수행하였다. 다만 독서 능력 하위권 학생들은 동질 집단으로 편성될 경우 인지적으로 고립될 가능성이 있으므로 이를 방지하기 위하여 이질 집단으로 구성해야 한다는 시사점을 얻을 수 있었다.
이 연구의 결과가 초등학생의 독해 양상에 대한 이해를 도울 수 있을 것이며, 읽기 지도의 측면에서 교사가 학생의 읽기 능력, 텍스트 유형, 함께 읽고 학습하는 동료 요인에 따라 교수-학습 계획, 실행의 과정에서 어떠한 점을 고려해야 하는지에 관한 세부적인 방향을 제시할 수 있을 것이라고 생각한다.
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