장애인 평생교육이 평생교육으로서의 기능을 체계적으로 수행하려면 장애인 평생교육 프로그램의 분류체계에 대한 논의가 우선적으로 이루어져야 할 것이다. 따라서 이 연구는 장애인 평생교육 프로그램의 기본적 분류체계를 제시하고, 이를 토대로 장애인 평생교육을 시행하고 있는 장애인복지관 및 장애인야학의 평생교육 프로그램을 분류해 봄으로써 각 기관의 평생교육 프로그램의 특성을 분류체계에 따라 구분하는데 목적을 두었다. 이 연구에서 제안한 장애인 평생교육 프로그램 분류체계는 일반분류체계로서 향후 국가적인 차원에서의 표준분류체계 개발 연구를 위한 기초연구로서의 역할은 물론 장애인 평생교육 프로그램의 개발 및 평가 틀을 구성하는데 도움을 줄 것이다. 또한 장애인 평생교육 지원정책의 근거 자료를 제공해 줄 수 있을 것으로 기대된다.
이 연구 수행을 위하여 먼저 장애인복지관, 장애인야학, 장애인주간보호센터, 장애인자립생활센터, 점자도서관, 대학부설 장애인 평생교육원, 한국장애인고용공단 산하 장애인직업훈련기관 등 모두 104개 기관 873개의 장애인 평생교육 프로그램 조사를 실시하여 프로그램의 명칭, 목적, 내용, 대상, 형식, 장소를 기준으로 프로그램 조사표를 작성하였다. 이를 귀납적으로 적용하여 평생교육법 제2조의 평생교육 프로그램 6개 영역인 학력보완교육, 성인기초·문자해득교육, 직업능력 향상교육, 인문교양교육, 문화예술교육, 시민참여교육을 근거로 장애인 평생교육 프로그램 대분류를 설정하고, 평생교육진흥원에 의해 개발된 한국 평생교육 프로그램 분류체계를 참조하여 기관별 장애인 평생교육 프로그램 데이터의 범주화를 실시함으로써 중분류의 정의 및 각 영역별 장애인 평생교육 프로그램 예시를 간단히 표로 제시하여 잠정적으로 장애인 평생교육 프로그램 분류체계 및 분류표를 제시하였다. 또 이를 토대로 장애인복지관 및 장애인야학의 평생교육 프로그램 분류를 수행함으로써 장애인복지관 및 장애인야학의 평생교육 프로그램 개설 현황을 파악하였다. 또한 장애인 평생교육 전문가 3인에게 이 연구에서 제시한 장애인 평생교육 프로그램 분류체계를 적용하여 조사된 장애인복지관 및 장애인야학의 평생교육 프로그램을 분류하도록 하여 장애인 평생교육 분류체계의 적용가능성을 확인하였다. 이 과정에서 장애인 평생교육 프로그램 분류 과정에서의 문제점 등을 수렴하고 이를 반영하여 장애인 평생교육 실무자가 활용하기 용이하고 장애인 학습자가 프로그램에 대한 정보를 쉽고 정확하게 이해할 수 있도록 장애인 평생교육 프로그램 6개 영역에 대한 정의와 각 영역별 하위영역을 규정하고 각 영역에 해당하는 프로그램을 명시하여 최종적으로 ‘장애인 평생교육 분류체계 및 분류지침’을 제시하였다. 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 장애인 평생교육 프로그램 6개 대분류는 평생교육법 제2조의 평생교육 6개 영역에 근거하여 설정하되, 성인기초·문자해득교육의 명칭을 기초문해교육으로 변경하였다. 결국 장애인 평생교육의 대분류는 기초문해교육, 학력보완교육, 직업능력향상교육, 문화예술교육, 인문교양교육, 시민참여교육으로 분류할 수 있다.
둘째, 장애인 평생교육 프로그램 18개 중분류는 한국 평생교육 프로그램 분류체계의 준거를 참고하여 설정하되, 장애인 평생교육 프로그램을 분류하기에 적절한 중분류 영역을 새롭게 구성하였다. 기초문해교육은 한글문해 프로그램, 한글생활문해 프로그램, 기초자립생활 프로그램의 세 가지 하위영역으로 분류하였으며, 학력보완교육은 초등학력보완 프로그램, 중등학력보완 프로그램, 고등학력보완 프로그램으로 분류하였다. 직업능력향상교육은 기초직업교육 프로그램, 전문직업교육 프로그램, 자격인증 프로그램으로 분류하였으며, 문화예술교육은 여가스포츠 프로그램, 문화예술향유 프로그램, 문화예술숙련 프로그램으로 분류하였다. 인문교양교육은 사회재활 프로그램, 생활소양 프로그램, 인문학적 교양 프로그램으로 분류하였으며, 시민참여교육은 시민의식 프로그램, 시민역량 프로그램, 시민활동 프로그램의 세 가지 하위영역으로 분류할 수 있다.
셋째, 장애인복지관 평생교육 프로그램 6개 영역 분류 결과, 문화예술교육이 60.1%로 가장 많은 비중을 차지하였으며, 인문교양교육이 23.0%, 직업능력향상교육이 7.4%, 기초문해교육이 6.1%, 시민참여교육이 2.5%, 학력보완교육이 0.9% 순으로 나타났다. 18개 영역 분류 결과에서는 여가스포츠 프로그램이 23.6%로 가장 높게 나타났으며, 다음으로 문화예술향유 프로그램이 20.7%, 생활소양 프로그램이 16.7%, 문화예술숙련 프로그램이 15.8%, 전문 프로그램이 4.1%, 인문학적 교양 프로그램이 3.8% 순으로 나타났다.
넷째, 장애인야학 평생교육 프로그램 6개 영역 분류 결과, 학력보완교육이 32.3%로 가장 높게 나타났으며, 다음으로 문화예술교육이 24.4%, 기초문해교육이 20.7%, 인문교양교육이 17.1%, 시민참여교육이 4.9%, 직업능력향상교육이 0.6% 순으로 나타났다. 18개 영역 분류 결과에서는 중등학력보완 프로그램이 23.2%로 가장 높게 나타났으며, 다음으로 한글문해 프로그램이 17.7%, 생활소양 프로그램이 11.6%, 문화예술향유 프로그램이 10.4%, 문화예술숙련 프로그램이 9.8%, 초등학력보완 프로그램이 9.1%, 여가스포츠 프로그램이 4.3%, 인문학적 교양 프로그램과 시민의식 프로그램이 각각 3.0% 순으로 나타났다.
다섯째, 잠정적으로 개발된 장애인 평생교육 프로그램 분류체계에 의한 장애인 평생교육 프로그램 분류를 장애인 평생교육 전문가 3인을 대상으로 실시한 결과, 연구자가 분류한 결과와 그 일치율이 모두 86% 이상의 신뢰도를 보였으며, 평균 89.74%로 높은 신뢰도를 기록하였다. 또한 장애인 평생교육 전문가들은 분류과정에서의 문제점 등 다양한 의견을 제시하였으며, 이를 반영하여 최종적으로 장애인 평생교육 프로그램 분류체계 및 분류지침을 제시하였다.

For lifelong education of people with disabilities in general lifelong education take a important position, the discussion on the definite analysis and classification system of lifelong education program people with disabilities should progress in earnest.
This study is aimed to develop the classification system of lifelong education program for people with disabilities in Korea and investigate current management status of lifelong education of each organizations as performing lifelong education program classification of welfare center and night school for people with disabilities. The classification system of lifelong education program for people with disabilities that this study suggests, will role as guideline for development of standard classification system at the national level and will help development and evaluation of lifelong education program for people with disabilities. And It is expected that this study provides ground sources of support policies for the lifelong education program of people with disabilities.
First of all, this study conducted a survey on 873 the lifelong education programs of people with disabilities in 104 institutions, like welfare center for people with disabilities, night school for people with disabilities, vocational training center in Korea Employment Agency for the Disabled, library for the blind, independent living center of people with disabilities, lifelong education center of people with disabilities in University. Through this was made program questionnaires table on name of programs, purpose, contents, subjects, form and places. As applying inductive reasoning process, this study established large classification on lifelong education program of people with disabilities based on academic ability of supplementation education, basic literacy education for adults, vocational education, culture-arts education and civil participation education. And this study established middle-classification as categorizing program data of lifelong education program of people with disabilities of each institutions and presented program's example through brief tables. Based on this classification system, this study investigated lifelong education management characteristics of welfare center and night school for people with disabilities. And this study identified program's application possibility of welfare center and night school for people with disabilities related to lifelong education program of people with disabilities through support of three experts. In this course, this study defined six areas of lifelong education program of people with disabilities and stated sub-areas by each area so that problems of classification procession on the lifelong education program of people with disabilities was collected easily and the staffs used conveniently this program. Finally, this study suggested classification system and guidelines of lifelong education program of people with disabilities as specifying the program of each areas. The results of this study were as follows.
First, six large classification lifelong education program of people with disabilities was made based on six areas of lifelong education in Article 2, of lifelong education Act and large classification of lifelong education of people with disabilities was classified into basic literacy education, academic abiliy supplementation education, vocational education, culture-art education, humanities-liberal education and civil participation education.
Second, eighteen middle-classifications of lifelong education program of people with disabilities were made with reference on classification system's criteria of lifelong education program of people with disabilities and this classification system composed middle-classification area newly. The basic literacy education was classified into three areas like Korean alphabet literacy program, life literacy program, basic independent living program, and academic ability supplementation education was classified into elementary, secondary and higher academic ability supplementation education. Vocational education was classified into basic vocational education program, special vocational education program, qualification program, and culture-art program was classified into leisure and sports program, culture-art enjoying program and culture-art skill program. Humanities-liberal education was classified into social rehabilitation program, living courtesy program, humanities-cultured education and civil participation education was classified into civil consciousness program, civil empowerment program and civil activity program.
Third, according to a result of this classification, culture-art education represented the largest portion as 60.1%, humanities-liberal education represented as 23.0%, vocational education represented as 7.4%, basic literacy education represented as 6.1%, civil participation education represented as 2.5%, academic ability supplementation education represented as 0.9%. In the result of classification on eighteen areas, leisure and sports program represented the largest portion as 23.6%, culture-art enjoying program represented as 20.7%, living courtesy program as 16.7%, culture-art skill program as 15.8%, special vocational training program as 4.1% and humanities-culture program as 3.8%.
Forth, according to a result of six areas classification on lifelong education program of night school for people with disabilities, academic ability supplementation education represented 32.3% as hight portion, next, art-culture education represented as 24.4%, basic literacy education as 20.7%, humanities-culture education as 17.1%, civil participation education as 4.9% and vocational education as 0.6%. In the result of classification on eighteen areas, secondary academic ability supplementation education represented 23.2% as hight portion, next, Korean alphabet literacy program represented as 17.7%, living courtesy program as 11.6%, culture-art enjoying program as 10.4%, culture-art skill program as 9.8%, elementary academic ability supplementation program as 9.1%, leisure and sports program as 4.3%, humanitic cultural program and civil consciousness program as each 3.0%.
Fifth, according to result that carried out this program classification of three professionals of lifelong education for people with disabilities, result of researcher and rate of concordance showed reliability higher than each 86% and recorded high reliability of average 89.74%.
And professionals of lifelong education for people with disabilities, stated various opinions like problem of classificational process, and this study presented classification system and guideline of lifelong education program for people with disabilities to reflect their opinion.