장애유아통합교육에 대한 장애아 전문 어린이집 교사의 신념과 역할수행능력 인식간의 관계 = The Relationship between Special Child Care Center Teachers' Belief and Their Recognition of Role Performance Ability in Inclusion Education with Disabled Children
저자
발행사항
익산 : 원광대학교 교육대학원, 2013
학위논문사항
학위논문(석사) -- 원광대학교 교육대학원 , 유아교육전공 , 2013. 8
발행연도
2013
작성언어
한국어
발행국(도시)
전북특별자치도
형태사항
P87 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 박화윤
소장기관
The purpose of this study is to examine the relationship between the special child care center teachers' belief and their recognition of role performance ability in inclusion education with disabled children.
Research questions are as follows :
1. How are special child care center teachers' belief in the inclusion education with disabled children?
1-1. How are special child care center teachers' belief in the necessity of inclusion education with disabled children and are there any differences between the child care teacher and special education teacher?
1-2. How are special child care center teachers' belief in the educational effectiveness of inclusion education with disabled children and are there any differences between the child care teacher and special education teacher?
2. How are special child care center teachers' recognition of role performance ability in inclusion education with disabled children?
2-1. How are special child care center teachers' recognition of role performance ability as an education course designer in inclusion education with disabled children and are there any differences between the child care teacher and special education teacher?
2-2. How are special child care center teachers' recognition of role performance ability as a performer and planner of daily routines in inclusion education with disabled children and are there any differences between the child care teacher and special education teacher?
2-3. How are special child care center teachers' recognition of the role performance ability as an assessor in inclusion education with disabled children and are there any differences between the child care teacher and special education teacher?
3. What is the relationship between the special child care center teachers' belief in inclusion education with disabled children and their recognition of role performance ability in inclusion education and are there any differences between child care teacher and special education teacher?
The subjects of this study are the 80 child care teachers, 73 special education teachers ; a total of 153 teachers who work at the day care center with disabled children in Jeolabuk-do, Chungcheongnam-do, and Daejeon. To measure teachers' belief on inclusive education of children with disabilities, a previous study from Bae, Jae-Jung(2005) and the tool from Yu, Eun-Sun (2010) were used as references, The previous study from Bae, Jae-Jung(2005) and the tool from Yu, Eun-Sun(2010) were reconstructed and used for the purposes of this study. In processing of the data, spss 18.0 descriptive statistics and t-tests were conducted to measure teacher beliefs and recognition of role performance ability, and Pearson's product-moment correlation coefficient was calculated to see the relationship between the teacher's belief and recognition of role performance and difference between teachers.
The results shown in this study are as follows :
First, teachers of the special child care center have the highest belief in the legal justification of inclusion education with disabled children and the positive educational effect on normal children. Also, special education teachers have a higher belief compared to child care teachers.
Second, in inclusion education with disabled children, teachers of the special child care center have relatively lower recognition about overall design of the curriculum and assessment skills compared to their role performance ability as a worker, planner and conductor. There is no difference between child care teachers' and special education teachers' recognition of the role performance ability as an education course designer, a performer and planner of daily routines, and assessor.
Third, there is a positive correlation between the role performance ability of teachers and their belief in inclusion education. Specifically, there is a stronger relationship between the child care teachers' belief and their recognition of role performance ability compare to special education teachers.
본 연구는 장애아 전문 어린이집에 근무하는 특수교사와 보육교사의 장애유아통합교육에 대한 신념과 교사역할수행능력 인식이 어떠하며 그들의 신념과 역할수행능력 인식 간에는 관계가 있는지를 알아보는 데 목적이 있다.
이러한 목적을 알아보기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 장애유아통합교육에 대한 장애아 전문 어린이집 교사의 신념은 어 떠한가?
1-1. 장애유아통합교육의 당위성에 대한 신념은 어떠하며 보육교사와 특수교사 간에 어떠한 차이가 있는가?
1-2. 장애유아통합교육의 교육적 효과에 대한 신념은 어떠하며 보육 교사와 특수교사 간에 어떠한 차이가 있는가?
2. 장애아 전문 어린이집 교사의 장애유아통합교육환경에서의 교사역할 수행능력 인식은 어떠한가?
2-1. 장애유아통합교육 환경에서 교육과정설계자로서 역할수행능력에 대한 인식은 어떠하며 보육교사와 특수교사 간에 어떠한 차이가 있는가?
2-2. 장애유아통합교육 환경에서 일과계획 및 수행자로서 역할수행능 력에 대한 인식은 어떠하며 보육교사와 특수교사 간에 어떠한 차이가 있는가?
2-3. 장애유아통합교육 환경에서 평가자로서 역할수행능력에 대한 인 식은 어떠하며 보육교사와 특수교사 간에 어떠한 차이가 있는가?
3. 장애아 전문 어린이집 교사의 장애유아통합교육에 대한 신념과 교사 역할수행능력 인식과의 관계는 어떠하며 보육교사와 특수교사 간 에 차이가 있는가?
본 연구의 대상은 전라북도, 충청남도, 대전광역시 소재 장애아 전문 어린이집에서 근무 중인 보육교사 80명, 특수교사 73명으로 총 153명이다. 장애유아통합교육에 대한 교사의 신념을 측정하기 위하여 선행연구 배재정(2005)과 유은선(2010)의 도구를 참고로 본 연구의 목적에 맞게 재구성하여 사용하였고, 장애유아통합교육에 대한 교사의 역할수행능력인식을 측정하기 위해 김진희(2010)의 연구도구를 본 연구의 목적에 맞게 재구성하여 사용하였다. 자료의 처리는 장애유아통합교육에 대한 교사의 신념과 역할수행능력 인식을 측정하기 위해 SPSS 18.0을 이용하여 기술통계와 t검정을 실시하였고, 교사의 신념과 역할수행 능력의 인식 간에 관계와 교사 간 차이를 알아보기 위해 Pearson's 적률상관계수를 산출하였다.
본 연구를 통해 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 장애아 전문 어린이집 교사는 장애유아통합교육의 법적 당위성에 대한 신념과 일반유아에게 미치는 긍정적 교육 효과에 대한 신념이 높게 나타났으며, 특수교사가 보육교사보다 더 높은 신념을 가진 것으로 나타났다.
둘째, 장애유아통합교육상황에서의 장애아 전문 어린이집 교사의 역할수행능력에 대한 인식은 일과계획 및 수행자로서의 역할을 비교적 높게 인식하였고 교육과정의 전반적인 설계와 평가 능력에 대한 인식은 이에 비하여 낮게 인식하는 것으로 나타났다. 이러한 교육과정 설계자, 일과계획 및 수행자, 평가자로서의 교사 역할수행능력에서 장애아전문 어린이집에 근무하는 보육교사와 특수교사 간의 인식의 차이는 없는 것으로 나타났다.
셋째, 장애아 전문 어린이집 교사들의 장애유아통합교육에 대한 신념과 교사의 역할수행능력 간에는 정적 상관관계가 있으며, 특히 보육교사들의 신념과 역할수행능력의 인식 간의 관계가 특수교사에서 보다 더 높은 상관관계를 보였다.
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