가정환경특성과 학교환경특성이 청소년의 신체화에 미치는 영향
저자
발행사항
서울 : 중앙대학교 대학원, 2013
학위논문사항
학위논문(박사) -- 중앙대학교 대학원 , 간호학과 간호학전공 , 2013. 8
발행연도
2013
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
기타서명
The effects of family and school environments on adolescent somatization
형태사항
107 p. ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 권혜진
참고문헌 수록
DOI식별코드
소장기관
본 연구는 가정환경특성과 학교환경특성 요인이 스트레스 대처를 매개로 하여 청소년의 신체화에 미치는 영향을 분석하고자 가설적 모형을 구축하고 이를 검증하기 위하여 시도되었다.
문헌고찰과 선행연구의 결과에 근거하여 부모애착, 부모 학대의 가정환경특성 요인과 학교생활만족도, 사회적 지지, 또래괴롭힘의 학교환경특성 요인을 청소년의 신체화를 설명하기 위한 변수로 선택한 후 가설적 모형을 구축하였다.
자료수집을 위하여 2012년 12월 3일부터 12월 27일까지 경기 소재 초, 중, 고등학교에 재학 중인 남녀학생 629명을 대상으로 설문지를 직접 작성하도록 배부하였으며, 이 중 624부의 수집된 자료를 SPSS 20.0 for windows와 AMOS 20.0 프로그램을 이용하여 분석하였다.
최종모형의 적합도는 근사원소평균자승오차(RMSEA)는 0.056, Tucker-Lewis지수(TLI)는 0.924, 간명표준적합지수(PNFI)는 0.621, 비교적합지수(CFI)는 0.949, 증분적합지수 델타2(IFI Delta2)는 0.950로 모형의 적합도를 만족하였으며, 가설모형에 비하여 모형의 간명도가 증진되었다.
최종모형에서 부모애착의 가정환경특성은 적극적·사회지지 추구적 스트레스 대처의 매개효과로 청소년의 신체화에 영향을 미치며, 부모학대의 가정환경특성은 공격적·소극·회피적 스트레스 대처의 매개효과로 청소년의 신체화에 영향을 미쳤다. 사회적 지지의 학교환경특성은 적극적·사회지지 추구적 스트레스 대처를 매개로 하여 신체화에 영향을 미쳤으며, 또래괴롭힘의 학교환경특성은 스트레스 대처의 모든 하위요인을 매개효과로 청소년의 신체화에 영향을 미쳤다. 가정환경특성과 학교환경특성이 신체화에 직접적인 효과는 나타나지 않았고, 스트레스 대처의 매개효과를 통한 간접효과만 검증되었다.
이상의 연구결과를 통해 보건실의 단골손님이라 불리는 신체화 소견 청소년들을 위한 예방적, 관리적 간호중재방안을 제공할 수 있으며, 특히 초등학교, 중학교, 고등학교에서 보건교사들의 역량강화를 도모할 수 있는 간호실무와 교육의 발전에 기여할 수 있을 것으로 기대된다.
This study attempts to analyze the effects of family and school environment factors through stress coping mediators on adolescent somatization, by building and verifying a hypothetical model.
629 elementary, middle, and high school students at schools in Gyeonggi province were asked to fill out surveys from December 3 to 27, 2012. Total 624 results of the surveys were analyzed through SPSS 20.0 for Windows and AMOS 20.0 program.
In the final model, parental attachment in family-environment, by an active and social support-seeking stress coping mediator, influenced adolescent somatization, while parental abuse in family-environment influenced adolescent somatization through an aggressive and passive ․ avoidant stress coping mediator.
Peer bullying and victimization in school-environment, through mediators (active and social support-seeking, aggressive and passive · avoidant), influenced adolescent somatization, while ‘social support’ school-environment factor influenced adolescent somatization through active and social support-seeking stress coping mediator.
Family-environment and school-environment factors did not have a direct influence on somatization, but indirect effects through stress coping mediators were tested.
The results of the study can provide preventative and administrative nursing mediating measures for adolescents with somatiza- tion. In particular, this study can also contribute to the development of nursing practice and education that will reinforce the capabilities of nursing teachers in primary and secondary schools.
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