한국 고등학교 상위집단 학습자들을 위한 효과적인 영어어휘지도법 연구 : 정의중심 어휘지도법과 문맥중심 어휘지도법의 비교 = An Effective Teaching Method of English Vocabulary for Advanced class students in Korean High school : Comparing Definitional Approach with Contexture Approach
저자
발행사항
서울 : 동국대학교, 2013
학위논문사항
발행연도
2013
작성언어
한국어
주제어
DDC
420.7
발행국(도시)
서울
형태사항
78 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 박명관
DOI식별코드
소장기관
The purpose of this study is to investigate effective vocabulary teaching methods on advanced class students in Korean high school. Even though many students are aware of importance of vocabulary, most of Korean public schools don't have enough time for vocabulary teaching since they usually focus on other English 4 skills. In addition, Some problems that the students can't use proper vocabularies in proper situations are caused by making them memorize only Korean definition of the English vocabulary. In many Korean high schools, however, Teachers are mostly using a definitional way or a contexture way to teach vocabulary. Therefore, more effective way between definitional way and contexture way need to be verified for high-level students in Korean high school. Through some questionnaires about vocabulary learning, this study would also suggest the way to improve the English vocabulary proficiency for the students.
I select following 4 questions for this study.
1. Of the definitional and the contexture way, which is more effective in learning vocabulary for high-level students' short-term memory and long-term memory?
2. When high-level students face unknown vocabularies, what kind of strategy do they use to find the vocabulary meaning?
3. Of the definitional and the contexture way, which way will the high-level students prefer after the experiment?
To solve above questions, two surveys and two times of experiments were carried out. For the experiments, two high-level groups classified through a level test in D girls' high school in Seoul were selected. I also divided them into the controlled group who was taught in the definitional way and the experimental group who was taught in the contexture way. Materials for the study were pre-questionnaire, two reading materials including “Being friends with the face in the mirror" and ”The Help", Vocabulary test sheets and post questionnaire.
To solve the first question, at first, the controlled group was given the vocabulary list which had the meaning. While the experimental group guessed the meaning by analyzing the text without the list. And the controlled group had a immediate vocabulary test after memorizing the list. But the experimental group had the test at the end of the class.
To solve the second and the third questions, secondly, pre-questionnaire about a recent vocabulary learning tendency was carried out before starting the class. And post-questionnaire was performed to find out students' opinions about each experienced way.
As the result of the experiment and surveys, first, the experimental group showed that they had a little higher average score than the controlled group's one in short-term memory. But there was no meaningful difference between the two groups. While in the long-term memory, the average score of the experimental group was meaningfully higher then the controlled group's one.
In the pre questionnaire, second, most of students was recognizing the importance of vocabulary learning. Also they had had the difficult experiences from unknown words. So they usually find the meanings of the new words by checking dictionaries or guessing in the context. But they said they had only about 1 hour a day for learning vocabulary.
In the post-questionnaire, lastly, two groups all answered that the reading materials and the words had the proper level of difficulty. After the class, however, the controlled group students weren't satisfied with the definitional way they experienced. While, the experimental group students were satisfied with the contexture way.
Through this study, I recognized that contexture way was more effective for the advanced level students in Korean high school. But teachers caring for advanced level students should improve the interest and motivation about English learning and vocabulary learning first. And then, they should help the students to learn new vocabularies with the methods fit for students' learning styles.
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