글 없는 그림책을 활용한 협동적 이야기꾸미기 활동이 유아의 정서지능 및 사고력에 미치는 효과
저자
발행사항
대전 : 충남대학교 교육대학원, 2013
학위논문사항
학위논문(석사) -- 충남대학교 교육대학원 , 교육학과 유아교육 전공 , 2013. 2
발행연도
2013
작성언어
한국어
주제어
DDC
372.21 판사항(22)
발행국(도시)
대전
기타서명
Effects of Cooperative Story Creating Activities Using Wordless Picture Books on Young Children's Emotional Intelligence and Thinking Ability
형태사항
vi, 72 p : 삽화 ; 26 cm.
일반주기명
충남대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 김정겸
부록: 1. 유아의 정서지능 검사도구, 2. 유아의 사고력 검사도구
참고문헌 : p. 55-60
소장기관
The purpose of this study is to survey the effects of Cooperative Story Creating Activities with wordless picture books on Young Children's Emotional Intelligence and Thinking Skills and to provide information for improving Young Children's Emotional Intelligence and Thinking Ability Teaching-learning Methods.
To achieve this purpose, the research questions are as follows:
1. Depending on whether it is Cooperative Story Creating Activities using wordless picture books or Individual Story Creating Activities, are there any differences on Young Children's Emotional Intelligence(Self-cognition and Expression Ability, Self-control Ability, Other-awareness, Other-control ability and Interpersonal Skills)?
2. Depending on whether it is Cooperative Story Creating Activities using wordless picture books or Individual Story Creating Activities, are there any differences on Young Children's Thinking Ability(Language Comprehension, Abstract Thinking Ability, Language Reasoning)?
The subject of this study was 5-year-old Young Children attending a public kindergarten at M Elementary School located in Chung-buk. The experimental group selected of 22 young children(a class of 5-year-old) and comparative group selected of 20 young children(a class of 5-year-old) attending a public kindergarten at H Elementary School in adjacent areas and a similar socioeconomic level, the subjects of this study were 42 young children. Experimental treatments had been conducted 12 times for 6 weeks from June 11 to July 20, 2012.
To examine Young Children's Emotional Intelligence, the emotion and intelligence checklist 'Observation Instrument for Teachers'(Lee Byung-Rae, 1997) was used. For the test of Young Children's Thinking Ability, the study by Kim Go-woon(2000) was extracted. Data processing and research conclusion was analyzed by the pretest-posttest scores using Analysis of Covariance (ANCOVA) between the experimental group that had cooperative story creating activities with wordless picture books and the comparative group that had individual story creating activities with wordless picture books.
The results of this study were as follows:
First, there were significant differences on Emotional Intelligence in sub factor of Self-control Ability, Other-awareness, Other-control ability and Interpersonal Skills between the experimental group that had cooperative story creating activities with wordless picture books and the comparative group that had individual story creating activities with wordless picture books, but no significant differences for Self-cognition and Expression Ability.
Second, there were significant differences on Thinking Ability in sub factor of Language Comprehension, Abstract Thinking Ability, Language Reasoning between the experimental group that had cooperative story creating activities with wordless picture books and the comparative group that had individual story creating activities with wordless picture books.
본 연구는 유아들이 글 없는 그림책을 보며 내용을 예측하고 상상하며 자신의 생각을 끊임없이 펼쳐낼 수 있는 협동적 이야기꾸미기 활동이 유아의 정서지능 및 사고력에 어떠한 효과가 있는지 알아봄으로써 유아의 정서지능과 사고력을 향상시킬 수 있는 교수?학습 방법에 대한 정보를 제공하는데 그 목적이 있다.
본 연구의 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 글 없는 그림책을 활용한 협동적 이야기꾸미기 활동과 개별적 이야기꾸미기 활동에 따라 유아의 정서지능(자기인식 및 표현능력, 자기조절능력, 타인인식능력, 타인조절 및 대인관계 능력) 에 차이가 있는가?
2. 글 없는 그림책을 활용한 협동적 이야기꾸미기 활동과 개별적 이야기꾸미기 활동에 따라 유아의 사고력(언어이해력, 추상적 사고력, 언어추리력) 에 차이가 있는가?
본 연구의 대상은 충청북도에 소재한 M초등학교병설유치원 만5세 유아 한 학급을 실험집단으로 하였으며, 인근에 위치하여 사회?경제적 수준이 비슷한 H초등학교병설유치원 만5세 유아 한 학급을 비교집단으로 선정하여 실험집단 유아 22명, 비교집단유아 20명, 총 42명의 유아가 참여하였다. 실험처치는 2012년 6월 11일부터 2012년 7월 20일까지 6주간 총 12회 실시되었다.
유아의 정서지능을 알아보기 위해 이병래(1997) 연구에서 사용된 정서지능 체크리스트 ‘교사용 관찰검사지’를 사용하였으며, 사고력검사를 위해 김고운(2000)의 연구에서 사용한 것을 본 연구자가 발췌 사용하였다. 자료 처리 및 결과분석은 글 없는 그림책을 활용한 협동적 이야기꾸미기 활동을 실시한 실험집단과 개별적 이야기꾸미기 활동을 실시한 비교집단의 사전점수와 사후점수를 공분산 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 정서지능 하위요소 중 자기조절능력, 타인인식능력, 타인조절 및 대인관계능력은 글 없는 그림책을 활용한 협동적 이야기꾸미기 활동을 실시한 실험집단 유아와 개별적 이야기꾸미기 활동을 한 비교집단 유아 간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으나 자기인식 및 표현능력은 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
둘째, 사고력 하위요소인 언어이해력, 추상적 사고력, 언어추리력은 글 없는 그림책을 활용한 협동적 이야기꾸미기 활동을 실시한 실험집단 유아와 개별적 이야기꾸미기 활동을 한 비교집단 유아 간에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
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