동화 활용 과학 활동이 유아의 창의성과 과학 흥미도에 미치는 영향 = The Effects on Young Children’s Creativity and Scientific Interest by Science Activities with Application of Fairy Tales
저자
발행사항
서울 : 숭실대학교 교육대학원, 2014
학위논문사항
학위논문(석사) -- 숭실대학교 교육대학원 , 유아교육전공(교원) , 2014. 2
발행연도
2014
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
형태사항
; 26 cm
일반주기명
지도교수: 이경화
소장기관
This study attempted to demonstrate an impact on young children’s creativity and scientific interest by scientific activities with the application of fairy tales. Therefore, the purpose of this study was to seek out teaching methods to improve their creativity and scientific interest by identifying what effects science activities using fairy tales on young children’s creativity and scientific interest. This study was conducted among 30 young children, aged 4, from R Children Care Center located in S District, Seoul. As inspection tools for this study, the 'Baby Incorporate Creativity Test' (Lee Kyung - hwa, 2012) and the 'Written Scientific Interest Observation’ were used. This study was performed for a
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total of 7 weeks from October 1st week to November 2nd week, 2013. This study was conducted through the total of 7 experimental sessions. Teaching hours in 1st session were set approximately at 30 minutes. Young children in the experimental group were asked to experience science activities using fairy tales, whereas young children in the control group were allowed to experience conversational activities while reading fairy tales and looking at picture materials. After an analysis of pre-and post scores, the t-test was performed using the SPSS Win 18.0 program to verify the difference between the experimental group and the control group.
The results are as follows:
First, there was no significant difference between the experimental group where scientific activities using fair tales have been applied and the control group who have experienced conversational activities while looking at picture materials after reading fairy tales. This confirmed that science activities using fairy tales had a positive impact on the formation of young children’s language creativity.
Second, it was found that the experimental group where science activities using fairy tales have been applied scored significantly higher in the figural creativity test than the control group who have experienced conversational activities while looking at picture materials after reading fairy tales. This demonstrated that science activities using fairy tales were effective for improving young children’s figural creativity.
Third, it was observed that the science activities using fairy tales - applied group scored signifiant higher than the control group who have experienced con
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versational activities while looking at picture materials after reading fairy tales. This revealed that science activities using fairy tales had a positive impact on the improvement of young children’s creativity personality.
Fourth, the experimental group where science activities using fairy tales have been applied scored significantly higher in the scientific interest test than the control group who have experienced conversational activities while looking at picture materials after reading fairy tales. This confirmed that science activities using fairy tales also had a positive impact on the improvement of young children’s interest in science.
The results of this study demonstrated that science activities using fairy tales are an effective teaching-learning method that helps young children improve their creativity and promote their interest in science. Therefore, in the future, if preschool education sites take advantages of extended activities with picture books used in this study, it is expected to have a positive effect on improving young children’s creative ability.
본 연구에서는 동화 활용 과학 활동이 유아의 창의성과 과학 흥미도에 미치는 영향을 확인하고자 한다. 유아들에게 동화를 활용한 과학 활동이 창의성과 과학 흥미도에 어떠한 영향을 미치는지를 밝혀 창의성과 과학 흥미도 향상에 효과적인 교수방법을 모색하는데 그 목적이 있다.
본 연구는 서울시 S구에 소재한 R어린이집의 만4세 유아 30명을 대상으로 실시하였다. 연구에 사용된 검사 도구는 ‘유아용 통합 창의성 검사’(이경화, 2012)와 ‘과학 흥미도 관찰지’이다. 본 연구의 실험 기간은 2013년 10월 1주부터 11월 2주까지 주 2회로 총 7주간 실시하였으며, 총 실험차시는 7차시로 1차시 수업시간은 약 30분이었다. 실험집단 유아들에게는 동화 활용 과학 활동을 경험하게 하고, 통제집단의 유아들에게는 동화를 읽고 그림 자료를 보며 이야기 나누기 활동을 경험하게 하였다.
사전·사후의 점수를 분석한 후 실험집단과 통제집단의 차이 검증은 SPSS WIN 18.0을 이용하여 t-test를 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
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첫째, 동화 활용 과학 활동을 적용한 실험집단 유아들과 동화를 본 후 그림 자료를 보며 이야기 나누기 활동을 경험한 통제집단 유아들 보다 언어 창의성 검사에서 유의미한 차이를 보이지 않았다. 이는 동화 활용 과학 활동이 유아의 언어 창의성 형성에 긍정적인 영향을 주지 않은 것으로 확인되었다.
둘째, 동화 활용 과학 활동을 적용한 실험집단 유아들이 동화를 본 후 그림 자료를 보며 이야기 나누기 활동을 경험한 통제집단 유아들 보다 도형 창의성 검사에서 유의미하게 높은 점수를 받았다. 즉, 동화 활용 과학 활동을 유아의 도형 창의성 향상에 효과적인 것으로 확인되었다.
셋째, 동화 활용 과학 활동을 적용한 실험집단 유아들이 동화를 본 후 그림 자료를 보며 이야기 나누기 활동을 경험한 통제집단 유아들 보다 창의적 성격 검사에서 유의미하게 높은 점수를 받았다. 이를 통해 동화 활용 과학 활동은 유아의 창의적 성격 향상에 긍정적인 영향을 주는 것을 확인되었다.
넷째, 동화 활용 과학 활동을 적용한 실험집단 유아들이 동화를 본 후 그림 자료를 보며 이야기 나누기 활동을 경험한 통제집단 유아들 보다 과학 흥미도 검사에서 유의미하게 높은 점수를 받았다. 이는 동화 활용 과학 활동이 유아의 과학 흥미도 향상에 긍정적인 영향을 주는 것을 확인되었다.
본 연구의 결과, 동화 활용 과학 활동은 유아의 창의성과 과학 흥미도 향상에 도움이 되는 효과적인 교수-학습 방법이라는 것이 확인되었다. 따라서 향후 유아교육 현장에서 본 연구에 사용된 그림책을 활용한 확장 활동을 활용한다면 유아들의 창의적 능력 향상에 긍정적인 효과를 보일 것으로 기대 된다.
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