다문화 사회에 부응하는 교사의 역할
저자
발행사항
서울 : 고려대학교 행정대학원, 2014
학위논문사항
학위논문(석사) -- 고려대학교 행정대학원 , 정책학과 교육정책전공 , 2014. 2
발행연도
2014
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
103 p. : 도표 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 오영재
참고문헌: p. 100-103
DOI식별코드
소장기관
본 연구는 다문화 사회에 진입하고 있는 우리 사회에서 다문화 가정의 자녀들을 가르치고 돌봐야 하는 교사들에게 적합한 역할을 탐색하는 것을 목적으로 하며, 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 최근 한국 사회의 인구구성에 큰 변화를 일으키고 있는 다문화 이주민 현황 분석 실태는 어떠한가?
둘째, 한국의 다문화 가정 자녀의 학습지도에 필요한 갈등의 현황과 다문화 학생지도 교사에게 유용한 사례는 무엇이 있는가?
셋째, 다문화 학생들의 학습지도를 위한 교육프로그램 모형과 다문화 사회에 부응하는 교사의 역할은 어떻게 보아야 하는가?
이상의 연구목적을 달성하기 위하여 본 연구 주제에 부합하는 관련 국내외 선행연구 및 사례를 정리 분석하는 문헌연구 방법을 적용하였다.
본 연구를 통하여 도출한 결론은 다음과 같다.
첫째, 최근 한국 사회의 인구구성에 큰 변화를 일으키고 있는 다문화 이주민 현황을 통계적 자료에 근거하여 볼 때 우리나라도 이제는 다문화 국가로 진입했음을 볼 수 있다. 구체적으로 초·중·고교 재학 중인 다문화 배경 학생 급증하는데 2012년 현재 다문화 학생이 총 4만6954명으로 작년 대비 21%가 증가했다는 통계적 자료는 국내 출생인 다문화 배경 초등학생이 압도적으로 높은 비율을 차지하는 현 상황은 몇 년 후에는 다문이주배경 학습자들이 곧 사회의 중추인 청장년으로 성장하게 된다는 것을 의미함을 볼 수 있다. 이에 따라 교육 영역에서는 다문화 관련 교육과정이 개편이 되고 ‘다문화주의‘ 원리를 융합한 교육프로그램 개발자로서의 역할이 다문화 교사에게 요구되어짐을 볼 수 있다고 본다.
둘째, 한국의 다문화 가정 자녀들의 학교생활 갈등 사례는 복합적으로 나타나고 있다. 구체적으로 친구들을 통해 학교생활에 마음에 상처를 받는 경우가 많았다. 그리고 경제적으로 가난한 나라들에 대한 선입관과 편견으로 갈등을 겪는 사례가 많이 조사되었다. 다문화 가정 학생들이 학교에서 갈등을 해결하고 적응을 하기 위해 살펴본 구체적 사례들은 다문화 교사에게 유용한 자료로 가치가 있다고 본다.
셋째, 교육에서 교사의 역할은 아무리 강조해도 지나치지 않다. 최근에는 다문화적 교육 환경의 태동으로 인해서 현직 교원 및 예비 교원을 위한 다문화 교육의 필요성이 점증하고 있다. 여기서 교사와 다문화 배경을 가진 학습자 사이에는 보이지 않는 경계를 허물기 위한 다문화 교육 현장 적용 실천적 가이드 라인 11가지 다문화 교사에게 유용한 자료로 가치가 있다고 본다. 또한 이상의 연구 자료를 바탕으로 제시한 다문화 시대에 부응하는 교사의 4가지 역할 1) 다문화 교육프로그램 개발자 2) 다문화가정 학생 생활 상담사 3) 다문화 자녀 가정과 학교 간 소통 촉진자 5) 성숙한 다문화 사회 형성을 위한 선도적 역할자가 되어야 한다고 보았다.
따라서 다문화 시대에 대한 체계적인 연구를 통해 다문화 가정 자녀들의 문제점을 해결하기 위한 선결요건으로 다문화 가정 자녀들의 심리를 이해하고 바르게 성장할 수 있도록 다문화 가정과 자녀들의 학습지도를 위한 다문화 시대에 부응하는 교사의 역할과 교육프로그램 모형 개발의 요청에 능동적인 대처가 있어야 한다고 본다. 또한 다문화 가정 자녀들이 겪는 갈등과 정체성 혼란의 문제는 관점에 따라서 사회통합을 저해할 수 있는 사회문제 일수도 있지만 장기적으로 국제무대의 시야에서 보면 우리 사회를 더욱 풍요롭게 만드는 사회적 자원이 될 수도 있음을 시사 받을 수 있다는 점에 교육정책 관계자들은 주목해야 한다고 본다. 다문화 가정 자녀들의 배경이 되는 언어는 개인적으로나 국가적으로 매우 유용한 자산일 뿐만 아니라 장차 그들 부모의 모국과 우리 사회를 연결 해줄 수 있는 교두보 역할을 해줄 수도 있다는 점에서 적극적으로 문제점을 분석 파악하여 개선 해 줄 수 있는 교육프로그램을 개발 운영 보급해야 할 것으로 본다. 특히, 21세기 다문화 사회에서 소수민족과 함께 살아가는 방법은 주류사회의 일원으로 동화되는 것이 아니라 자민족의 정체성을 가지고 개성 있는 일원으로 존재하는 것이다. 이러한 차원에서 국가정책의 방향은 다문화 교육프로그램을 통한 다문화 가정교육과 다문화 자녀의 학습지도를 위한 다문화 교육프로그램 개발, 운영, 평가 분석의 전문가를 육성하는 데 우선순위를 두어야 할 것이라고 본다.
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