스마트러닝 접근에 기초한 과학탐구활동이 유아의 과학개념이해 및 과학과정 기술에 미치는 영향
저자
발행사항
서울 : 중앙대학교 대학원, 2014
학위논문사항
학위논문(석사) -- 중앙대학교 대학원 , 유아교육학과 유아교육 전공 , 2014. 2
발행연도
2014
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
기타서명
The Effect of Smart Learning Approach-Based Scientific Inquiry Activities upon Young Children’s Scientific Conception Understanding and Scientific Process Skill
형태사항
122 p. ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 조형숙
참고문헌 수록
DOI식별코드
소장기관
본 연구는 만 5세 유아의 스마트러닝접근에 기초한 과학탐구 활동을 실시하고, 유아의 과학 개념이해 및 과학과정 기술에 미치는 영향 검증하는데 그 목적이 있으며, 유아 과학교육에 새로운 패러다임으로 스마트러닝을 적용할 수 있는 방안을 고찰해 보고자한다.
본 연구의 목적에 따라 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 스마트러닝에 기초한 과학 탐구 활동이 유아의 과학 개념에 미치는 영향은 어떠한가?
연구문제 2. 스마트러닝에 기초한 과학 탐구 활동이 유아의 과학 과정 기술에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구는 경기도 시흥시의 R 유치원의 만 5세 유아 44명(실험집단 22명, 비교집단 22명)을 연구 대상으로 하여 실험집단에게는 스마트러닝에 기초한 과학탐구활동을 실시하고, 비교집단에게는 일반적인 과학탐구활동을 실시하였다. 실험처치 기간 2013년 5월 27일부터 2013년 7월 19일까지 8주 동안 주 2회씩 총 16회 활동을 진행하였다. 연구도구로는 과학개념이해를 알아보기 위해 이경민(2000)이 제작한 개념망 검사도구를, 과학과정기술에 관한 검사도구는 Martin(1999)이 제작하고 남기원(2001)이 수정․보안한 것을 사용하였다.
집단의 동질성 검사를 위해 사전 검사를 실시하였고, 수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 t-검증을 통해 분석하였다.
만 5세를 대상으로 한 스마트러닝에 기초한 과학탐구활동의 영향에 본 연구의 결과를 요약하여 제시하면 다음과 같다.
첫째, 스마트러닝에 기초한 과학탐구활동을 실시한 실험집단이 일반적 과학 활동을 한 비교집단보다 과학개념이해에 있어서 의미 있게 높게 나타났고, 과학개념의 빈도수와 구체적 사례수, 과학개념의 위계형성도 향상된 것으로 나타났다.
둘째, 스마트러닝에 기초한 과학탐구활동을 실시한 실험집단과 일반적 과학 활동을 한 비교집단 간의 과학과정기술의 변화를 보면 두 집단 모두 과학과정기술의 평균에 긍정적 변화가 있었지만, 통계적으로 유의미한 차이를 보이지는 않았다.
결론적으로 스마트러닝 접근에 기초한 과학탐구활동이 유아의 과학 개념 이해를 증진시키는데 효과적이라고 할 수 있고 과학과정기술에는 유의미한 차이를 보이지 않았기 때문에 이에 대하여 보다 다양한 각도에서 심층적인 연구가 필요하다. 이는 스마트러닝을 적용한 과학탐구 활동이 과학개념 적립과 이해 부분에서 효과적인 과학교육 접근법이라고 할 수 있으며, 과학교육의 교수-학습 방법으로 가치가 있음을 시사하고 있다.
The purpose of this study was to carry out smart learning approach-based scientific inquiry activities with children in their five years of age as study subjects and then verify its effect upon their scientific conception understanding and scientific process skill. In addition, this study looked into the method of applying smart learning to scientific education of young children as a new paradigm.
For this, following study questions were established:
Study question 1. ‘what is the effect of smart learning-based scientific inquiry activities upon young children’s scientific conception understanding?’
Study question 2. ‘what is the effect of smart learning-based scientific inquiry activities upon young children’s scientific process skill?’
Study subjects were 44 children in their five years of age at R Kindergarten in Siheung City, Gyeonggi-do, and they were evenly divided into an experiment group (n=22) and a control group (n=22). The experiment group carried out smart learning-based scientific inquiry activities, whereas the control group carried out ordinary scientific inquiry activities. Experiment was carried out twice a week in 16 sessions for 8 weeks from May 27 to July 19, 2013. As for a study tool to test the scientific conception understanding, the test tool of ‘the concept map, worked out by Lee Gyeong-min (2000), was used. In order to test the scientific process skill, the test tool, worked out by Martin (1999) and modified/supplemented by Nam Gi-won (2001), was used.
In order to test the homogeneity of groups, pre-test was carried out. Collected data were analyzed with t-test, using SPSS 18.0 program.
Study findings are as follows:
First, the group which carried out smart learning-based scientific inquiry activities presented significantly higher scientific conception understanding than the group which carried out ordinary scientific inquiry activities did. The smart learning group also presented improvements in the frequencies and concrete cases of scientific conception and in the formation of hierarchy of scientific conception.
Second, both groups presented positive changes in the average scientific process skill, but the changes were not statistically significant.
In conclusion, smart learning approach-based scientific inquiry activities are effective in the improvement of young children’s scientific conception understanding, whereas it has no significant effect upon the improvement of young children’s scientific process skill. In this vein, it is necessary to carry out in-depth studies on the effect of smart learning-based scientific inquiry activities upon young children’s scientific process skill, from a variety of aspects. Study findings seem to imply the fact that a smart learning-based scientific inquiry activity is an effective approach to scientific education in the establishment and understanding of scientific conception, and a valuable teaching/learning method for scientific education as well.
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