설득 텍스트의 결속구조 표지 양상 연구 : 초등학교 6학년을 대상으로 = A Study on the Aspects Cohesive Markers in Persuasive Texts
저자
발행사항
청원군 : 한국교원대학교 대학원, 2014
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한국교원대학교 대학원 , 국어교육학과초등국어교육전공 , 2014. 2
발행연도
2014
작성언어
한국어
주제어
DDC
372.6 판사항(22)
발행국(도시)
충청북도
형태사항
vii, 120 p. ; 26 cm
일반주기명
한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수 : 이경화
참고문헌 : p.p.110-114
소장기관
본 연구는 결속구조와 결속성은 분리된 것이 아니라 상호 밀접한 관련을 맺고 있어 통합적으로 살펴야 한다는 문제의식에서 출발하였다. Halliday & Hasan이 제시한 결속구조의 개념을 바탕으로 텍스트를 이루는 문장들의 의미적 연속성을 확보하게 만드는 핵심 자질이 결속구조 표지라 전제하였다. 이를 바탕으로 문법적, 의미적 결속을 실현하는 데 필수적인 요소인 결속구조 표지가 초등학교 학습자의 설득 텍스트에 어떻게 나타나는지 양상을 분석하였다. 이러한 분석을 통해 설득 텍스트에 나타난 다양한 결속구조 표지 유형과 텍스트 수준별 특성을 살펴보고 이것을 활용한 설득 글쓰기 교육의 기초를 마련하고자 하였다.
이를 위해 Ⅱ장에서는 설득 텍스트의 결속구조 표지 유형과 분석기준에 관한 이론적 논의들을 검토하여 설득 텍스트의 결속구조 표지 유형을 고찰하였다. 1절에서는 텍스트성과 결속구조에 관해 고찰해 보고 2절에서는 결속구조를 실현하기 위한 장치인 결속구조 표지를 ‘표면적으로 드러나는 연결 관계인 결속구조를 정확하게 표현하기 위해 사용되는 언어요소와 필자와 독자 사이에서 일어나는 상호작용적 언어요소를 포함한 장치’로 정의하고 그 유형은 어떠한지 이론적 논의를 고찰하였다. 그리고 3절에서는 설득 텍스트의 결속구조 표지를 분석할 수 있는 기준을 마련하기 위한 이론을 확인하였다.
Ⅲ장에서는 실제 초등학교 학습자들의 글을 수집하고 분석한 방법을 기술하였다. 먼저 대도시와 중소도시, 농어촌에 위치한 초등학교 6학년 3개 학급 학습자가 ‘초등학생은 스마트폰을 사용해도 되는가?’라는 주제로 작성한 설득 텍스트를 수집하였다. 그리고 수집된 자료를 평가하기 위해 논설문 평가 기준표를 마련한 방법, 자료 평가 방법, 평가자간 신뢰도 확보 방법 등을 설명하였다. 또 결속구조 표지 유형을 대용 표지, 접속 표지, 어휘적 반복 표지, 필자 태도 표지로 나누어 분석 기준을 제시하였다.
Ⅳ장에서는 Ⅲ장에서 밝힌 분석 기준을 토대로 학습자가 작성한 설득 텍스트에 사용된 결속구조 표지를 분석하고 분석 결과를 토대로 교육적 시사점을 도출하였다. 크게 전체 텍스트에 사용된 결속구조 표지의 양적 빈도를 살펴보고 텍스트 수준별로 사용된 결속구조 표지를 질적으로 분석해 보았다. 먼저 전체 텍스트에 사용된 결속구조 표지 양상을 개략적으로 밝히고 유형별로 세분화하여 구체적으로 분석하였다. 이때 표지 사용의 적합성을 확인하기 위해 오류 분석도 병행하였다. 그리고 상・중・하 수준에 따라 사용된 결속구조 표지 유형을 비교 분석하고, 상 수준과 중 수준, 하 수준의 예시 텍스트를 질적으로 분석해 실제적 사용 양상을 확인하였다. 또 결속구조 표지 사용 양상 분석을 통해 적절한 교육적 시사점을 도출하였다.
이러한 과정을 통해 얻은 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 결속구조 표지의 기능과 역할에 대한 학습자들의 이해는 매우 제한적이었다. 실제 학습자들의 설득 텍스트를 분석해 본 결과 다양한 유형의 결속구조 표지를 사용하고 있었으나 결속구조 표지의 기능과 역할을 이해하고 사용하기 보다는 교육과정에서 접속부사로 학습한 표지를 많이 사용하고 있는 것을 확인 할 수 있었다.
둘째, 학습자들이 설득 글쓰기를 생산할 때 많이 사용하는 결속구조 표지와 오류들을 알 수 있었다. 대용 표지의 경우 문장의 내용을 대신하는 문장맥락 대용은 많이 사용하고 있었지만 상황맥락 대용은 많이 사용되지 않았다. 접속 표지의 경우 확대와 강화 기능의 접속 표지를 많이 사용하고 있었으며 특정 위치에서 특정 역할을 하는 접속 표지를 발견할 수 있었다. 또한 학습자들은 교육과정을 통해 접속부사로 학습한 대부분의 접속어를 많이 사용하고 있는 것을 알 수 있었다. 그리고 학습자들이 대용보다는 동일어 반복을 선호하는 경향을 보여 어휘적 반복 표지가 많이 사용되었으며 어휘적 반복 표지 중에서는 상하위어가 많이 사용되었다. 마지막으로 필자 태도 표지의 경우 자신의 생각이나 의견에 신중한 태도를 보이는 형태인 주장의 유보 표지를 많이 사용하고 있었다. 전체적으로 결속구조 표지의 유형 중에서 학습자들은 어휘적 반복 표지와 접속 표지를 가장 많이 사용하고 있었고, 주제어인 ‘스마트폰’을 반복하여 텍스트를 의미적으로 결속시키고 있었다.
셋째, 텍스트 수준별로 결속구조 표지 활용 양상을 알 수 있었다. 텍스트의 수준이 높을수록 결속구조 표지를 다양하게 활용하여 글을 쓰고 있었으며 텍스트의 수준이 낮을수록 같은 표지들의 반복이 눈에 띄었다. 그리고 필자 태도 표지의 경우 상 수준의 경우 주장과 근거, 평가 표지를 다양하게 활용하고 있었지만 하 수준의 경우 다양한 표지를 사용하기 보다는 주장의 유보 표지만을 많이 사용하고 있었다.
이러한 결과를 통해 다음과 같은 시사점을 얻었다. 첫째, 좋은 설득 텍스트를 쓰기 위해서는 결속구조 표지의 기능과 역할을 익힐 필요가 있다. 둘째, 학습자들이 다양한 결속구조 표지를 활용하여 글을 쓸 수 있도록 지도해야 한다. 셋째, 학습자의 수준에 따라 설득 글쓰기 교육의 주안점이 달라질 필요가 있다. 넷째, 필자 태도 표지에 대한 교육을 설득 글쓰기 교육 내용에 포함시켜 지도할 필요가 있다.
본 연구는 텍스트 분석을 통해 초등학교 학습자들의 설득 텍스트에 사용된 결속구조 표지 양상을 파악해 보고자 하였다. 본 연구가 대상으로 삼은 텍스트의 수나 주제에 의한 차이로 일반화과정에 한계가 있지만 초등학교 6학년 학습자들의 결속구조 표지 사용 양상의 전반적인 경향을 파악하였다는 점에서 의의가 있다.
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