초등학교 통합교과에서 전래동요 지도방안 연구 = A Study on the Teaching Methods of Traditional Korean Children Songs based on the Integrated Subjects of Elementary Schools
본 연구에서는 초등학교 1, 2학년 학생의 발달 특성과 단계를 고려하여 다시 만들 수 있는 교과서의 제재로 전래동요와 전래놀이를 선정하였다. 전래동요는 민요 중에서 아이들이 즐겨 불렀던 노래를 말하는 것으로 아이들이 산과 들로 다니면서 놀이를 통하여 입에서 입으로 전해져 온 노래들이다. 그래서 가사의 내용이 주변의 상황이나 환경을 묘사하거나 놀이의 진행을 위한 것들이 대부분이었다. 또한, 입에서 입으로 전해지기 때문에 가사가 고정되어 있지 않아서 정해진 가락에 상황이나 환경에 따라 가사를 바꾸어 부를 수 있기 때문에 유연한 사고를 가진 창의적인 능력을 향상시키는데 바람직한 제재가 될 수 있다. 이러한 특징들이 ‘창의적인 표현력을 지닌 건강한 사람’으로 성장시키려는 즐거운 생활과의 교육 목표를 실현시키는데 적절한 제재로 보아 학급단위의 만들어가는 교과서의 제재로 선정하였다.
새 교과서는 교과서 체제 측면에서도 교과서 재구성의 현실성을 높여 놓았으므로, 본 연구에서는 학년의 실정에 맞게 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활의 학습목표를 기능적으로 통합할 수 있도록 전래동요를 제재로 하여 교과서를 재구성할 수 있도록 다음과 같이 구안하였다.
첫째, 교육과정에서 제시하는 주제별 활동주제와 성취기준을 기초로 전래놀이와 전래동요를 선정하였다. 전래놀이는 놀이 규칙이 간단하면서 학생들이 즐겁게 참여할 수 있는 것을, 전래동요는 맑고 순수한 동심이 담겨 있으면서 노랫말이 간단하면서 반복되는 짧은 곡을 선정하였다.
둘째, 표현놀이가 중심인 교과의 특성을 고려하여 교과서 제시 활동 이외에 신체표현이나 장단과 가락의 표현에 대한 내용을 구안하였다. 또한, 바른 생활과 슬기로운 생활의 내용 통합이 가능할 수 있는 지도방안을 마련하였다.
셋째, 주제별 재구성 제재는 표현 놀이를 중심으로 하는 교과의 특성을 고려하여 ‘표현 놀이 모형’을 따랐으며, 표현 놀이 모형은 ‘준비하기’, ‘탐색하기’, ‘느낌 나누기’ 단계로 진행한다.
2009 개정 통합교과의 주제별 교과서의 주제를 통하여 전래동요와 전래놀이를 제재로 생활에서 규칙을 지키고 자연과 함께 살아가는 지혜를 체험할 수 있기를 바란다. 또한, 사라져가는 전래동요의 교육적 가치에 대한 인식을 바탕으로 하여, 교과 통합의 특징도 살리면서 저학년부터 우리 문화에 대한 관심을 가지고 배울 수 있는 기회가 제공되기를 기대한다.
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