중학생의 자아존중감과 대인관계 증진을 위한 긍정적 스트로크 향상 프로그램 개발과 효과에 관한 연구 = A Study on Positive Stroke Improving Program Development and Its Effectiveness of Middle School Students’ Self-esteem and Personal Relationship Improvement
저자
발행사항
서울 : 한국상담대학원대학교, 2015
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한국상담대학원대학교 , 상담학과 부부가족상담전공 , 2015. 2
발행연도
2015
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
viii, 106 p. ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 주영아
소장기관
본 연구의 목적은 학교 부적응 학생들을 대상으로 자아존중감과 대인관계를 향상시키기 위해 긍정적 스트로크 향상 프로그램을 개발한 뒤 그 효과를 검증하는 것이다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 긍정적 스트로크를 기반으로 한 자아존중감과 대인관계 증진 프로그램 개발의 구성 요소와 내용은 무엇인가?
둘째, 긍정적 스트로크 향상 프로그램은 실험 집단의 사전-사후 측정에서 자아존중감을 향상시키는데 효과적인가?
셋째, 긍정적 스트로크 향상 프로그램은 실험 집단의 사전-사후 측정에서 대인관계기술을 향상시키는 데 효과적인가?
연구의 실행을 위하여 김창대(2002)의 프로그램 개발모형 절차에 따라 문헌연구, 요구분석, 프로그램 내용구성, 전문가에 의한 1차 타당도평가, 전문가에 의한 2차 타당도평가, 프로그램 실행 순으로 개발된 프로그램을 학교 부적응을 겪고 있다고 판단되는 중학생들에게 실시하여 효과를 검정하였다.
프로그램의 목적과 방향은 다음과 같다. 첫째, 기존 선행 연구들을 기반으로 학교 적응 향상에 영향을 미치는 구성 요소를 크게 대인관계와 자아존중감으로 보고 이를 높이는 것을 프로그램의 궁극적 목표로 보았다. 둘째, 선행 연구 결과에 따라 본 프로그램에서는 자아존중감과 대인관계 향상을 위한 수단으로 개인의 긍정적 스트로크 향상에 중점을 두었다. 셋째, 본 프로그램에서는 긍정적 스트로크 향상을 위해 필요한 구성 요소를 스트로크의 이해와 긍정적 스트로크 경험, 긍정적 인생태도로 보고 이를 기반으로 프로그램을 구성하였다. 넷째, 전체 프로그램의 구성은 긍정적 스트로크 향상을 위한 개인의 사고, 감정, 행동 영역을 모두 변화시킬 수 있도록 통합적으로 구성하였다. 마지막으로 집단 내 참여를 이끌어내기 위해 좋은 글, 인지카드, 동영상 등의 매체를 매 회기 적극적으로 활용하였다.
연구대상은 교칙 위반, 벌점 등으로 교사에게 추천을 받아 선별된 중학교 2학년 학생 24명이며, 그 중 12명을 통제 집단에 나머지 12명은 실험 집단에 배치하였으며, 실험 집단에게는 주 1회 2시간씩 8회기의 프로그램을 제공하였다. 측정 도구로는 자아존중감 검사와 대인관계 검사를 사용하였고, 실험 결과를 처리하기 위한 방법으로 SPSS 20을 사용하여 사전사후 대응표본 t검증을 실시하였다.
본 연구를 통해 얻어진 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 자아존중감과 관련하여 실험 집단의 경우 전반적 자아존중감 점수에서 사전과 사후에 유의한 향상을 보였다. 또한 그 하위 요소 중 일반적 자아존중감과 학교에서의 자아존중감에 긍정적 영향을 미쳤다.
둘째, 대인관계와 관련하여 실험 집단의 경우 전반적 대인관계 점수에서 사전과 사후에 유의한 차이가 나타나지 않았다. 하지만 대인관계의 하위 요인인 대인관계 이해성에서 유의한 향상을 보였다.
셋째, 프로그램 만족도와 소감문 분석 결과를 보면 집단원 대다수가 긍정적으로 인생태도가 바뀌었으며 대인관계에서 분노 조절과 관계개선이 되었다고 보고하였다. 또한 행복감과 미래의 꿈의 중요성에 대한 보고도 하고 있어 본 연구에서 개발한 프로그램은 집단원의 스트로크 향상과 자아존중감, 대인관계에서 긍정적 영향을 미쳤다고 볼 수 있다.
이와 같은 결과를 통하여 본 연구에서 개발한 스트로크 향상 프로그램은 학교 부적응 학생의 자아존중감 및 대인관계 능력을 향상시키는데 효과적이라고 볼 수 있다. 이러한 결과는 긍정적 스트로크를 활성화하여 자아존중감과 대인관계 기술을 향상시킬 수 있다는 가능성을 제시함으로써 향후 스트로크 향상 프로그램 개발의 활성화에 기여하였다는데 의의가 있다.
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