중도·중복장애학생 학부모의 치료지원에 대한 요구
저자
발행사항
공주 : 공주대학교 특수교육대학원, 2015
학위논문사항
학위논문(석사) -- 공주대학교 특수교육대학원 , 초등특수교육전공 , 2015. 2
발행연도
2015
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
충청남도
기타서명
(The) needs on therapeutic support by parents of students with severe/multiple disabilities
형태사항
v, 57장 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 김삼섭
참고문헌: 51-52장
소장기관
이 연구는 중도․중복장애 특수학급 학부모의 치료 서비스 이용 및 치료지원 수혜 실태, 치료지원에 참여하며 겪는 어려움, 치료지원 수혜 경험에 따른 심리적 특성, 치료지원 요구에 대해 알아보았으며, 그 과정을 통해 학부모의 치료지원 요구 형성과정을 파악하였다.
연구 대상은 중도·중복장애학생 학부모로 하였고, 연구방법으로 질적 연구 방법 중 하나인 근거이론 접근방법을 사용하였다. 연구의 진실성을 확보하기 위해서 충분한 기간의 집중적인 관찰, 삼각검증, 참조자료의 사용, 동료 연구자의 조언과 지적과 같은 방법을 활용하였다.
이 연구의 결과 87개의 개념을 얻을 수 있었고, 비슷한 개념끼리 묶은 결과 24개의 하위 범주를 얻을 수 있었으며, 다시 하위 범주끼리 묶은 결과 5개의 범주를 얻을 수 있었다: (1) 서비스 이용, 치료지원 수혜 실태, (2) 치료지원 수혜 경험에서 나타난 심리, (3) 치료지원에 참여하며 겪는 어려움, (4) 치료지원에 대한 만족, (5) 치료지원 요구. 이 범주에 따라 결과를 나열하면 다음과 같다.
중도·중복장애학생과 학부모는 치료를 받기 위해 주로 학교, 복지관을 이용하고 있었으며 주 1회기에서 3회기 정도의 시간을 이용하였다. 치료 종목으로 물리치료와 작업치료를 받고 있었으며, 언어치료를 부가적으로 희망하고 있는 것으로 나타났다. 이용 금액은 치료지원비로 인해 거의 발생하지 않거나 추가로 10만원 정도가 발생하기도 하였다. 치료지원 수혜 실태로는 교육청 바우처와 방과후 교육활동을 이용하고 있음을 밝혔다.
학부모가 치료지원에 참여하며 겪는 어려움으로는 기관 선정, 서비스 기간의 제한, 오랜 기다림, 이동의 어려움, 경제적 부담, 아동 체력의 한계로 나타났으며, 치료지원 수혜 경험에서 나타난 학부모의 심리적 특성으로 만족, 포기와 수용, 두려움, 안도감, 기대, 분노, 아쉬움을 나타내는 것으로 밝혔다. 이에 따라 학부모는 치관 및 프로그램의 증가, 아동에게 적합한 프로그램 제공, 편안한 서비스 환경 제공, 지원비 증가, 예산 확대 등의 치료지원 요구가 나타났다.
이 연구의 결과를 학부모들의 치료지원 요구 형성과정을 패러다임으로 제시할 수 있는데, 그 내용은 다음과 같다: 중도․중복장애학생 학부모의 치료지원에 대한 요구는, 치료서비스 이용자의 필요에 따른 인과적 조건에서 시작하였고, 치료지원에 참여하며 겪는 어려움이 중심적 현상으로 작용하였으며, 여기에 맥락적 조건과 치료지원의 수혜라는 중재적 조건이 결합하여 학부모의 심리적 특성과 종합적으로 작용하면서 나타났다고 볼 수 있다. 그 결과로 중도․중복장애학생 학부모의 치료지원 서비스에 대한 요구가 발생하였다.
이 연구의 의의는 중도·중복장애학생과 학부모의 치료지원 경험과 요구에 대한 전반적 맥락과 더불어, 그 과정에서 발생하는 학부모의 심리적 특성을 이론적으로 설명하여, 중도․중복장애학생의 치료지원에 대한 요구를 체계적으로 이해할 수 있었다는 점이다.
이 연구에서 학부모의 경험과 심리적 특성을 파악한다는 것은 그들과 소통하기 위해 준비하는 것이라고 생각한다. 이 연구가 현장의 교사들과 행정가들, 그리고 치료지원 제공자들이 중도·중복장애학생의 학부모의 치료지원에 대한 요구를 이해하기 위한 소통의 ‘단초’가 되길 바란다.
마지막으로 이 연구의 제한점을 제시하고, 후속연구를 위해 제언하였다.
The purpose of this study is to maximize effects and satisfaction of therapeutic support through providing satisfiable therapeutic supports and making basic data for communication.
Thus this study assessed parents’ use of therapeutic service, actual beneficiary status, difficulties participating in therapeutic supports and psychological features and demands on therapeutic supports.
From the results of the assessments, concepts of beneficiary status of therapeutic supports and difficulties, psychological features, demands and formation process of demand on therapeutic supports were categorized.
Most students with severe and multiple disabilities go to school or welfare centers for therapy and have 1 to 3 sessions of therapy per week. They mostly have physical and occupational therapy and the therapies cost almost nothing or 100,000 won per month. As a beneficiary status, they receive vouchers from the Office of Education and after school education program.
Parents have difficulties on therapeutic supports in terms of selecting therapy center, limited periods of service, limited mobility, financial and physical strength problems. Parents’ psychological features from therapeutic supports are satisfaction, renouncement and acceptance, fear, relief, expectation, anger and regret. From these features parents demand increased number of therapy centers and programs, appropriate program to students, convenient service environment and more financial support.
The formation processes of parents’ demand on therapeutic supports suggested paradigms such as causal condition(using therapeutic service), central phenomenon and contextual condition(difficulties participating in therapeutic support), interventional condition(beneficiary of therapeutic support), action/interaction strategy(parents’ psychological features from therapeutic support) and result(demand on therapeutic support).
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