특수교육보조인력의 안전사고 경험에 대한 실태 연구
저자
발행사항
공주 : 공주대학교 교육대학원, 2015
학위논문사항
학위논문(석사) -- 공주대학교 교육대학원 , 중등특수교육전공 , 2015. 2
발행연도
2015
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
충청남도
기타서명
(A) Study on Actual Conditions about Safety Accident Experience of Special Education Paraprofessionals
형태사항
ii, 47장 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 곽승철
참고문헌: 35-37장
소장기관
The purpose of this study is to examine the state of safety accident experienced by special education support personnel, their methods to cope with safety accident, and their recognition on prevention of safety accident. To this end, this study, targeting special education paraprofessionals working in Chungcheongnam-do, distributed 193 questionnaires regarding safety accident experience types, methods to cope with safety accident, and prevention of safety accident, and collected 170 of them. For data processing, frequency analysis was used to examine the state of safety accident, methods to cope with safety accident, and special education paraprofessionals are recognition on prevention of safety accident, and to make items requiring multiple responses for body parts injured by safety accident and safety accident injury types. And frequency analysis was also conducted to make items requiring orders in causes of safety accident, situations of safety accident giving physical help, symptoms of safety accident, preventive factors of safety accident, and contents that are supposed to be included in safety education. The study results are as below.
First, 64.5% of special education paraprofessionals experienced school safety accident, and the most frequent cause of safety accident was students’ aggressive acts. 92% of special education paraprofessionals who had experience of safety accident knew advance information about students’ aggressive acts, and 86% of them responded that they shared information about the reason of aggressive acts or coping measures with special education teachers. This indicates that special education paraprofessionals lack professional knowledge or coping ability in the situation of safety accident. In addition, this also indicates that they have an insufficient interest in acts and emotions of special education students.
For body parts injured by safety accident, the back of the hand turned out to be the most frequent, followed by wrist, fingers, and facial parts (eyes, nose), and for safety accident injury types, abrasion was the most frequent, followed by bruise and pain without injury. This had no difference according to special education paraprofessionals are years of service or their school process. Most special education paraprofessionals had safety accident requiring 3-7 days of treatment period. And 48.3% of them showed ‘full recovery’ and 51.7% of them responded ‘under recovery’, ‘still suffering’, and ‘aftereffects’. This indicates that most of the special education paraprofessionals continuously experience physical, mental, and monetary damages after safety accident.
Second, 66% of special education paraprofessionals who had experience of safety accident took care of medical expenses on their own or by health insurance, and only 2.5% of them received compensation from Mutual Aid Fund to the School Safety, Industrial Accident Compensation Insurance, or guardians of assailants. And even if special education teachers or managers knew about their safety accident, they only advised or consoled them and could not provide specific measures.
Third, 93% of special education paraprofessionals responded that safety education should be performed to prevent safety accident, but actually safety education was being conducted just once or twice a year. For safety education programs, special education paraprofessionals requested programs related to defensive methods against students and positive intervention methods, positive support and intervention methods for students’ problematic behaviors, manuals physically helpful for types and degrees of disability, and positive support for educational guidance.
이 연구의 목적은 특수교육보조인력이 경험한 안전사고의 실태, 사고처리 방법 및 예방에 대한 인식에 관해 알아보는 것이다. 이를 위하여 충청남도에서 근무하는 특수교육보조인력을 대상으로 안전사고 경험 유형과 안전사고 처리 및 안전사고 예방에 관한 설문지 총 193부를 배부하고 회수된 180부 중 170부의 설문지를 분석하였다. 자료처리는 안전사고의 실태, 안전사고처리 방법, 안전사고 예방에 대한 특수교육보조인력의 인식을 알아보기 위해 빈도분석을 사용하였으며, 안전사고부위, 안전사고유형은 복수응답을 요하는 문항으로 복수응답빈도분석을 하였다. 또한 안전사고 원인, 신체적 도움을 줄 때 안전사고를 겪은 상황, 안전사고 증상, 안전사고예방 요인, 안전교육에 포함되어야할 내용은 순위를 요하는 문항으로 빈도분석을 통해 순위를 분석하였다. 특수교육보조인력이 경험한 안전사고의 실태, 사고처리 방법 및 예방에 대한 인식에 관한 연구문제의 결론은 다음과 같다.
첫째, 특수교육보조인력의 64.5%가 학교안전사고를 경험하였으며 그중에서 학생의 공격성 행동으로 인한 안전사고가 많았다. 안전사고를 입은 92%의 특수교육보조인력은 공격성 행동에 대한 사전정보를 알고 있었고, 86%의 특수교육보조인력은 공격의 이유나 대처방안을 특수교사나 통합학급교사와 정보를 공유한다로 응답하였다. 이는 특수교육보조인력들의 전문적인 지식 부족과 안전사고 상황에서의 대처능력이 결여되었거나 예방지식이 부족하여 적절한 대처를 하지 못한 경우로 나타났다.
안전사고부위는 손등, 손목, 손가락, 안면부(눈, 코)의 안전사고빈도가 높게 나타났으며, 안전사고유형은 찰과상, 타박상, 외상없는 통증이 많은 것으로 나타났다. 이것은 특수교육보조인력의 근무경력과 근무하는 학교과정과는 차이가 없었다. 안전사고 정도는 치료기간이 3일 이상~1주일 미만인 안전사고를 주로 입었으며, 안전사고를 경험한 특수교육보조인력 중 48.3%만이 완치를 보였고 51.7%가 호전중, 지금도 고생함, 후유증이 있는 것으로 나타났다. 이는 안전사고를 입은 후 계속적인 육체적, 정신적, 금전적 피해를 겪고 있음이라 할 수 있다.
둘째, 안전사고를 경험한 특수교육보조인력 중 66%가 안전사고로 인해 발생한 치료비용을 자비로 부담하거나 건강보험으로 처리하고 있었다. 학교안전공제회에 의한 보상, 산업재해보상보험에 따른 보상, 가해자의 보호자에 의한 금전적 보상의 방법으로 보상을 받은 경우는 2.5%로 아주 낮게 나왔으나 이것은 입원이나 수술 등 크게 다친 경우이다. 특수교사나 관리자들도 특수교육보조인력의 안전사고를 알게 되더라도 걱정과 위로의 말이나 조언은 있었으나, 구체적인 대응책을 마련해 주지는 못했다.
셋째, 특수교육보조인력이 안전사고를 예방하기 위해서 93%가 안전교육이 필요하다고 응답했으나 안전교육의 실시는 1년에 1회 이상 정기적 연수로 낮게 나타났다. 안전교육의 프로그램은 학생의 공격성에 대한 방어와 긍정적 중재 방법, 학생의 문제행동에 대한 긍정적인 지원과 중재 방법, 장애유형과 정도에 따라 신체적 도움을 주는 메뉴얼, 생활지도 지원에 대한 긍정적 지원 방법 등을 들고 있었다.
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