The purpose of this study is to examine in what process a group counseling-type parent education based on transactional analysis was applied to parents with young children, and what experiences the mothers went through during that process. The contents of the group counseling-type parent education program used in this study were selected by considering literature on parent education based on transactional analysis, and a 16-session group counseling-type parent education program was devised by adopting a parent education method through analyzing literature related to group counseling with parents.
The participants of this study were 8 mothers of young children attending H daycare center located in Gyeonggi-do province. The process of the study was noticing the parents through a school letter about a parent education then having the first session on October 12th, 2010, and later on each session being held once a week for 2hours and 30minutes, for a total of 16 sessions until January 31st, 2011. Data was collected by collecting the qualitative data of recordings of parent interviews, recordings of parent education activities, parent education activity sheets, participant mothers’ subject reports, opinion reviews, etc. A summary of the results obtained by analyzing the collected data in accordance with the research subjects of this study is as the following.
Research subject 1. How is the process of the group counseling-type parent education based on transactional analysis composed?
This study specifically analyzed the process of the group counseling-type parent education based on transactional analysis per session. Session 1 was orientation and self-introduction, session 2 was perceiving self-state, session 3 was vitalizing self-status functions, session 4 was enhancing self-esteem, session 5 was analyzing conversations, session 6 was active listening, session 7 was understanding me-message, session 8 was effective perception of me-message guidelines, session 9 was understanding strokes, session 10 was perceiving bargaining and negative strokes, session 11 was perceiving through hugs, session 12 was understanding life attitude, session 13 was self-perception through script analysis, session 14 was perceiving games, session 15 was utilizing adult self-status, and session 16 was becoming an autonomous parent and completion ceremony.
Research subject 2. What kind of experiences did the mothers who participated in the group counseling-type parent education based on transactional analysis go through?
The experiences the mothers who participated in the parent education based on transactional analysis went through can be summarized in five ways. First of all, the mothers who participated in the parent education perceived that anybody can have problems. Secondly, the mothers who participated in the parent education found themselves in the relationship parents of origin. Thirdly, a new view of looking at themselves were taught to the mothers who participated in the parent education to discover their own strong suits. Fourthly, the mothers who participated in the parent education found new respect for their spouses during the program. Fifthly, the mothers who participated in the parent education were given a new sense of identity as a parent.
The discussion and conclusion according to these results are as the following. When discussing the meaning of the contents of the group counseling-type parent education based on transactional analysis in this study, different from existing group lectures or parent educations focusing on delivering knowledge about role performance in purpose of changing the parents, the contents of the group counseling-type parent education conducted in this study can be said to have effectiveness with regard that it promoted the psychological self-assessment and changes of the parents. Secondly, when discussing the meaning of the methodology of newly attempting a group-counseling based on transactional analysis to parents of young children, it has significance in forming a parent group and trying a methodical change of combining counseling and education, which by changing the method of parent education which has been carried out focused on large group lectures in early childhood education institutions. Thirdly, this study has significance in terms that it established self-images and carried out a basic process of readiness of mind of the parents so that they can perform the roles of a parent by educating parents with young children who need to play the role of an early parent. Fourthly, this study also has significance in that the director personally carried out the program, because rather than parent education by special lectures from outside lecturers, parent education carried out by the director of an institute with years of experience and reliability who knows well about the children and is a capable of constant observation can be said to be more effective, and so there is a need for finding methods for efficiently carrying out programs focused on autonomous participation and methods for carrying out programs in small parent group types.
The following conclusion is made based on the results of the study above. First, according to the results of this study, the parent education based on transactional analysis led to understanding others and changes in personal relationships through changes from the inside by nourishing self-understanding and insight of the mothers, and enhancing self-regard and efficacy of nurturing brought about mothers the attitude to nurture confidently, which was helpful in achieving the goals of parent education to fundamentally change the parents.
Secondly, the parent education based on transactional analysis conducted in this study were carried out inside a small group so that the parents themselves can apply the new concepts and ways of practice learnt from the parent education sessions to own lives and inner sides, where this small group was a safety base for giving parents the trust that it’s okay to expose their own secrets, which can be said to be effective in carrying out group counseling-types programs that can provide participants with sufficient time and case practices.
The following are proposed through the results and discussions of this study for follow-up studies. First, although the group counseling-type parent education based on transactional analysis were for parents, the participants of this study were all mothers. Follow-up studies should be designed so that the physical conditions of the field should be expanded so that various nurturing subjects can participate in various session hours. Secondly, this study was conducted on parents of young children, but if this program was to be carried out on pre-parents, the parents are expected to meet with their children in a more prepared state by insight and acceptance of themselves. Therefore, there is a need for efforts of developing and applying group counseling-type parent education programs targeting pre-parents in future follow-up studies. Thirdly, while conducting this study, the participating mothers had deep trust and affection for the group where they exchanged stories they kept hidden deeply inside themselves for the 16 sessions, and made efforts to maintain the closeness through continuous follow-up meetings even after the sessions were over. It is thought that follow-up studies are needed for revealing what the substance of this foundation support is.

본 연구의 목적은 교류분석에 기초한 집단상담식 부모교육을 유아기 자녀를 둔 부모에게 어떠한 과정으로 적용하였고 그 과정에서 어머니들은 어떠한 경험을 하였는지 탐색해 보는데 있다. 본 연구에서 사용한 집단상담식 부모교육 프로그램은 교류분석에 기초한 부모교육에 관한 문헌들을 고찰하여 부모교육의 내용을 선정하였고 부모대상 집단상담 관련 문헌들을 분석하여 부모교육의 방법을 채택하였으며 16회기 집단상담식 부모교육 프로그램을 구안하였다.
연구 참여자는 경기도에 있는 H어린이집에 다니는 유아의 어머니 8명이다. 연구의 과정은 어린이집에서 가정통신문을 통해 부모교육에 대한 공지를 하여 2010년 10월12일 첫 모임을 가졌고 2011년 1월31일까지 주 1회 2시간30분씩 총16회기로 부모교육을 진행하였다. 자료수집방법으로 부모면담 녹음자료, 부모교육 활동 녹음자료, 부모교육 활동지, 참여 어머니들의 과제 보고서, 소감문 등의 질적 자료들을 수집하였다. 본 연구의 연구문제에 따라 수집된 자료를 분석하여 얻은 결과들을 요약 정리하면 다음과 같다.
연구문제 1. 교류분석에 기초한 집단상담식 유아부모교육의 진행과정은 어떻게 이루어지는가?
본 연구에서는 교류분석에 기초한 집단상담식 부모교육의 진행과정을 회기마다 상세히 분석하였다. 1회기에서는 오리엔테이션 및 자기소개하기, 2회기에는 자아상태 인식하기, 3회기에는 자아상태 기능 활성화하기, 4회기에서는 자아 존중감 높이기, 5회기에는 대화분석하기, 6회기에는 적극적 경청하기, 7회기에는 나-메시지에 대하여 이해하기, 8회기에는 효과적인 나-메시지 지침 인식하기, 9회기에서는 스트로크이해하기, 10회기에는 에누리와 부정적 스트로크 인식하기, 11회기에서는 포옹을 통해 인식하기, 12회기는 인생태도 이해하기, 13회기에서는 각본분석을 통한 자아인식하기, 14회기는 게임 인식하기, 15회기는 성인자아상태 사용하기, 16회기는 자율적인 부모 되기 및 수료식의 과정으로 진행되었다.
연구문제 2. 교류분석에 기초한 집단상담식 유아부모교육에 참여한 어머니들은 어떠한 경험을 하는가?
본 연구에서 교류분석에 기초한 부모교육에 참여한 어머니들의 경험을 다섯 가지로 요약할 수 있다. 첫째, 부모교육에 참여한 어머니들은 문제를 누구나 가질 수 있는 것으로 인식하게 되었다. 둘째, 부모교육에 참여한 어머니들은 원부모와의 관계에서 자아를 발견하게 되었다. 셋째, 부모교육은 참여 어머니들에게 자신을 바라보는 새로운 시각을 알려주어 자신의 장점을 발견하도록 하였다. 넷째, 교부모교육에 참여한 어머니들은 프로그램이 진행되면서 배우자를 다시 바라보게 되었다. 다섯 째, 부모교육은 참여 어머니들에게 부모로서 새로운 정체감을 갖게 해 주었다.
이러한 결과에 따라 논의 및 결론을 살펴보면 다음과 같다. 본 연구에서 교류분석에 기초한 집단 상담식 부모교육의 내용이 갖는 의미에 대해 논의하면, 부모를 변화시키고자 하는 의도에서 기존의 집단 강연이나 역할수행에 관한 지식 전달 중심의 부모교육과 달리 본 연구에서 시행한 집단 상담식 부모교육의 내용은 부모의 심리적 자기 평가와 변화를 도모했다는 점에서 실효성이 있다고 하겠다. 두 번째로, 본 연구에서 교류분석에 기초한 집단 상담이라는 유아기 부모를 대상으로 새롭게 시도한 방법론의 의미에 대해 논의하면, 유아교육기관에서 대다수 대집단 강연중심으로 이루어져왔던 부모교육의 방법을 바꾸어 소그룹 부모모임을 결성하여 상담과 교육을 병행하는 방법적 변화를 시도해 보았다는데 의의가 있다. 세 번째로 본 연구가 갖는 의의는 부모교육의 다양한 대상 중에 초기 부모역할을 해야 하는 유아기 자녀를 둔 부모를 대상으로 교육함으로서 자아상을 정립하고 올바른 부모역할을 할 수 있도록 마음의 준비를 시켜주는 기초 작업을 했다는데 있다. 네 번째는 본 연구를 원장이 직접 진행한 점이 가져온 의의가 있는데 외부 강사에 의한 특강식의 부모교육 보다 자녀에 대해 잘 알고 있고 지속적인 관찰이 가능하며 신뢰를 주고 연륜이 있는 기관의 원장이 진행하는 부모교육이 부모들에게 더욱 효과적이라고 할 수 있으므로 자발적 참여자를 중심으로 효율적으로 운영할 수 있는 방안을 모색하여 소그룹 부모모임형식으로 진행할 수 있는 방향을 모색하는 것이 필요하다.
이상의 연구결과에 기초하여 다음과 같은 결론을 내리고자 한다. 첫째, 본 연구결과에 따르면 교류분석에 기초한 부모교육은 어머니들의 자기이해 및 통찰력을 길러주어 내면에서부터 변화를 가져와 타인이해 및 대인관계의 변화로 이어지고, 자존감 및 양육 효능감을 향상시켜 어머니들이 자신감 있게 양육하려는 태도를 가져옴으로써 부모들을 근본적으로 변화시키게 하는 부모교육의 목표를 달성시키는데 유용하다.
둘째, 본 연구에서 시행한 교류분석에 기초한 부모교육은 부모가 부모교육 시간에 배운 새로운 개념과 실천방법들을 부모 자신의 삶과 내면적 측면에 적용하여 사용할 수 있도록 소그룹 모임 안에서 이루어졌는데, 부모들이 자신의 비밀을 노출해도 괜찮겠다는 믿음을 갖도록 해 주는 안전기지가 된 소그룹은 참여자들과 함께 충분한 사례실습을 하고 기간을 충분히 줄 수 있는 집단상담식으로 진행할 때 효과적이라고 할 수 있겠다.
이상의 연구결과와 논의를 통해 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 교류분석에 기초한 집단상담식 부모교육은 부모를 대상으로 한 프로그램임에도 불구하고 참여자가 모두 어머니로 이루어져 운영되었다. 향후 진행될 연구에서는 부모교육 현장의 물리적 여건을 확장하여 다양한 양육 대상자가 다양한 시간대에 프로그램에 참여할 수 있도록 연구를 설계하는 것이 필요하다. 둘째, 본 연구는 유아기 자녀를 둔 부모를 대상으로 이루어졌는데 예비부모를 대상으로 진행된다면 자신의 자아 상태를 통찰하고 자신을 온전히 수용하여 더욱 준비된 상태로 자녀를 만날 수 있을 것으로 기대된다. 따라서 추후 연구에서는 예비부모를 대상으로 한 집단상담식 부모교육 프로그램을 개발하여 적용하려는 노력이 필요하다고 생각된다. 셋째, 본 연구를 진행하는 동안 참여 어머니들은 16회기 동안 서로의 내면 깊숙한 곳에 은밀하게 감춰두었던 이야기를 주고받은 모임에 대해 깊은 신뢰와 애정을 가지고 교육이 끝난 후에도 지속적으로 후속 모임을 갖는 등 친밀함을 유지하려고 노력하였다. 이러한 지지기반의 실체가 무엇인지 밝히는 연구가 후속적으로 필요할 것으로 생각된다.