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영유아교사의 교직윤리의식 측정도구 개발 및 적용
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저자
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발행사항
서울 : 중앙대학교 대학원, 2015
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학위논문사항
학위논문(박사) -- 중앙대학교 대학원 , 유아교육학과 유아교육전공 , 2015. 2
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발행연도
2015
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작성언어
한국어
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발행국(도시)
서울
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기타서명
The development and application of a scale for measuring ethical sense of teachers in the early childhood education profession
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형태사항
vi, 192 p. : 삽화 ; 26 cm
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일반주기명
지도교수: 박찬옥
참고문헌 수록 -
DOI식별코드
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소장기관
- 국립중앙도서관
- 중앙대학교 서울캠퍼스 학술정보원 소장기관정보
- 국립중앙도서관
본 연구의 목적은 영유아교사의 교직윤리의식을 측정하기 위한 도구를 개발하고 적용해보는 것이다. 본 연구를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 영유아교사의 교직윤리의식 측정도구의 구조는 어떠한가?
둘째, 개발된 측정도구를 적용하여 살펴 본 영유아교사의 교직윤리의식 실태는 어떠한가?
영유아교사의 교직윤리의식 측정도구를 개발하기 위하여 문헌 고찰, 유아교육전문가 집단 FGI(Focus Group Interview), 교사 집단 및 학부모 집단 면담을 실시하였다. 이러한 과정에서 얻은 내용을 토대로 205문항의 예비문항을 추출하여 내용타당도를 실시한 결과 196문항의 제 1차 개발문항이 구성되었다. 196문항의 제 1차 개발문항에 대한 탐색적 요인분석을 수행하기 위하여 서울, 경기도, 인천 지역의 국공립 및 사립 유치원과 어린이집 교사들을 대상으로 468부의 표본을 수집하였다. 수집된 표본은 SPSS 18.0 통계프로그램을 이용하여 주성분분석(PCA)을 통한 탐색적 요인분석을 수행하였고, 그 결과 5영역, 78문항의 제 2차 개발문항이 구성되었다. 5영역은 동료에 대한 윤리, 가정에 대한 윤리, 영유아에 대한 윤리, 사회에 대한 윤리, 교사 개인에 대한 윤리 등이다. 그리고 탐색적 요인분석을 통해 나타난 5영역, 78문항에 대한 구인타당도를 검증하기 위하여 AMOS 19.0 통계프로그램을 통하여 확인적 요인분석을 실시하였고, 그 결과 5영역, 61문항의 최종 개발문항이 선정되었다. 또한 최종 선정된 5영역, 61문항에 대한 판별타당도를 구하기 위하여 상관분석을 실시하고 Cronbachʼs α값을 통해 신뢰도를 구하였다. 결론적으로, 본 연구에서 개발한 측정도구는 타당도와 신뢰도가 검증된 도구로서, 영유아교사의 교직윤리의식을 측정하기에 적합함이 검증되었다.
또한 본 연구에서 개발한 측정도구를 적용하여 영유아교사의 교직윤리의식 실태를 살펴보았다. 서울, 경기도, 인천 지역의 국공립 및 사립 유치원과 어린이집 영유아교사를 대상으로 수집한 242부의 표본을 기초로 SPSS 18.0 통계 프로그램을 사용하여 범주별 평균과 표준편차를 산출하였다. 영유아교사의 교직윤리에 대한 인식수준은 영역별로 조사한 결과 영유아, 가정, 동료, 사회, 교사 개인 등 5개의 영역별 평균이 5.7 이상으로 높게 나타났다. 그러나 가정에 대한 윤리영역에서 영유아교육기관을 개방하는 문제, 교실환경에 영유아 가족의 접근 및 참여하는 것, 동료에 대한 윤리영역에서는 교사의 업무 분화 및 업무 시간, 교사의 건강상 문제에 대한 원장의 배려, 원장이 교사의 전문성과 자율성을 인정하는 것, 교사 개인에 대한 윤리영역에서는 교사들이 생각하는 교육전문가로서의 직업의식과 자부심에 대한 항목 등에서 낮은 인식수준을 나타내었다.
The purpose of this study is to develop and apply a scale for measuring ethical sense of teachers in the early childhood education profession. The issues established for this study are as follows:
First, what is the structure of scales used to measure the ethical sense of teachers in the early childhood education profession?
Second, what is the present situation of ethical sense among teachers in the early childhood education profession, based on the measurement scale developed?
To develop a scale for measuring the ethical sense of teachers in the early childhood education profession, the author investigated literature and implemented FGI (Focus Group Interviews) with experts of early childhood education, and interviewed groups of early childhood education teachers and parents. Based on the contents acquired in this process, 205 preliminary questions were extracted, and through a process of content validity of these questions by experts in field, a primary questionnaire consisting of 196 questions was composed. For an exploratory factor analysis of the primary questionnaire, surveys of 468 early childhood education teachers working in national/public and private kindergartens and nursery schools in Seoul, Gyeonggi-do, and Incheon were carried out. In result of the exploratory factor analysis, a secondary questionnaire consisting of 5 categories and 78 questions was composed.
The 5 categories of the scale were: ethics concerning colleagues, ethics concerning families, ethics concerning children, ethics concerning society, and ethics concerning individual teachers. To verify the construct validity of these questions, a confirmatory factor analysis was implemented, consequently generating a final questionnaire with 5 categories and 61 questions. Further, a correlation analysis was carried out to establish discriminant validity for the final items. Reliability was acquired through Cronbachʼs α value. In conclusion, the measuring scale developed in this study has been verified in terms of validity and reliability, and thus verified to be suitable for measuring the ethical sense of teachers in the profession of early childhood education.
The present situation of ethical sense among teachers in the profession of early childhood education was checked by applying the measurement scale developed in this study. For the sample, 242 early childhood education teachers in national/public and private kindergartens and nursery schools in Seoul, Gyeonggi-do, and Incheon were selected. The categorical average and standard deviation were calculated by using the SPSS 18.0 statistical program. On investigating the levels of awareness of teaching ethics among teachers of early childhood education, the averages in the 5 categories of children, family, colleague, society and individual teachers were found to be relatively high, at levels above 5.7. However, the awareness levels were found to be low in issues such as: opening early childhood education establishments to the public, and allowing the approach or participation of family members in classroom environments, in the category of ethics concerning the families; job division and working hours of teachers, the director's consideration for teachers' health problems, and the director's acknowledgment of teachers' expertise and autonomy, in the area of ethics concerning colleagues; and teachers' professional consciousness and pride as experts in education, in the area of ethics concerning individual teachers.
- Ⅰ. 서 론 1
- A. 연구의 필요성 및 목적 1
- B. 연구 문제 8
- C. 용어의 정의 9
- 1. 영유아교사의 교직윤리 9
- 2. 영유아교사의 교직윤리의식 9
- Ⅱ. 이론적 배경 10
- A. 영유아교사의 교직윤리 10
- 1. 교직윤리의 개념 10
- 2. 영유아교사의 교직윤리 특성 14
- 3. 영유아교사의 교직윤리 영역 23
- B. 영유아교사의 교직윤리 측정도구 관련연구 27
- 1. 영유아교사를 위한 윤리강령 28
- 2. 영유아교사의 교직윤리의식 측정도구 관련 선행연구 43
- Ⅲ. 영유아교사의 교직윤리의식 측정도구 개발 51
- A. 측정도구 개발 과정 51
- 1. 문항 추출 단계 53
- 2. 추출 문항의 타당화 단계 86
- 3. 최종 문항 구성 단계 118
- B. 영유아교사의 교직윤리의식 측정도구 118
- Ⅳ. 영유아교사의 교직윤리의식 실태 126
- A. 연구 방법 126
- 1. 연구대상 126
- 2. 검사도구 127
- 3. 자료 처리 127
- B. 분석 결과 128
- 1. 교직윤리 영역에 대한 교사들의 전체적인 인식수준 128
- 2. 하위영역별 영유아교사의 교직윤리 인식수준 129
- Ⅴ. 논의 및 결론 137
- A. 요약 137
- 1. 영유아교사의 교직윤리의식 측정도구 개발 137
- 2. 영유아교사의 교직윤리의식 측정도구 적용 139
- B. 논의 140
- 1. 영유아교사의 교직윤리의식 측정도구 개발에 대한 논의 140
- 2. 영유아교사의 교직윤리의식 측정도구 적용에 대한 논의 152
- C. 결론 및 제언 154
- 참고문헌 157
- 부 록 181
- 국문초록 188
- Abstract 190
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-
-
부칙
이 약관은 2000년 6월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2005. 5. 31)
이 약관은 2005년 5월 31일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2010. 1. 1)
이 약관은 2010년 1월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2010. 4 1)
이 약관은 2010년 4월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2017. 1 1)
이 약관은 2017년 1월 1일부터 시행합니다.
◆ 주요 개정내용 ◆
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 수탁업체 콘소시엄 기관명 및 위탁기간 명시 | · 제6조(개인정보 처리업무의 위탁) 구체화 |
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주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
-
제1조(개인정보의 처리 목적)
-
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
-
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
-
제4조(개인정보파일 등록 현황)
-
제5조(개인정보의 제3자 제공)
-
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
-
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
-
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
-
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
-
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
-
제11조(개인정보 보호책임자)
-
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
-
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
-
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
-
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
-
제1조(개인정보의 처리 목적)
-
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-
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이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준) -
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
-
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제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
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제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
-
① 한국교육학술정보원은 개인정보 보유기간의 경과, 처리목적 달성 등 개인정보가 불필요하게 되었을
때에는 지체없이 해당 개인정보를 파기합니다.
② 정보주체로부터 동의받은 개인정보 보유기간이 경과하거나 처리목적이 달성되었음에도 불구하고
다른 법령에 따라 개인정보를 계속 보존하여야 하는 경우에는, 해당 개인정보를 별도의 데이터베이스
(DB)로 옮기거나 보관장소를 달리하여 보존합니다.
※ 다른 법령에 따라 보존하는 개인정보의 항목과 보존 근거는 '제2조 개인정보의 처리 및 보유기간'
항목에서 확인 가능
③ 개인정보 파기의 절차 및 방법은 다음과 같습니다.
1. 파기절차: 한국교육학술정보원은 파기 사유가 발생한 개인정보를 선정하고, 한국교육학술정보원의
개인정보 보호책임자의 승인을 받아 개인정보를 파기합니다.
2. 파기방법: 한국교육학술정보원은 전자적 파일 형태로 기록・저장된 개인정보는 기록을 재생할 수
없도록 파기하며, 종이 문서에 기록・저장된 개인정보는 분쇄기로 분쇄하거나 소각하여 파기합니다. -
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
-
① 정보주체(만 14세 미만인 경우에는 법정대리인을 말함)는 한국교육학술정보원에 대해 언제든지
개인 정보 열람・정정・삭제・처리정지 및 철회 요구, 자동화된 결정에 대한 거부 또는 설명 요구 등의
권리를 행사(이하 “권리 행사”라 함)할 수 있습니다.
② 권리 행사는 한국교육학술정보원에 대해 「개인정보 보호법」 시행령 제41조 제1항에 따라 서면, 전자
우편, 모사전송(FAX) 등을 통하여 하실 수 있으며, 한국교육학술정보원은 이에 대해 지체없이 조치
하겠습니다.
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제37조 제2항에 의하여 제한될 수 있습니다.
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수 없습니다.
⑥ 자동화된 결정이 이루어진다는 사실에 대해 정보주체의 동의를 받았거나, 계약 등을 통해 미리 알린
경우, 법률에 명확히 규정이 있는 경우에는 자동화된 결정에 대한 거부는 인정되지 않으며 설명 및 검토
요구만 가능합니다.
- 또한 자동화된 결정에 대한 거부・설명 요구는 다른 사람의 생명・신체・재산과 그 밖의 이익을 부당하게
침해할 우려가 있는 등 정당한 사유가 있는 경우에는 그 요구가 거절될 수 있습니다.
⑦ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 한 자가 본인이거나 정당한 대리인인지를 확인합니다.
⑧ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 아래의 부서에 할 수 있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의
권리 행사가 신속하게 처리되도록 노력하겠습니다.
▶ 개인정보 열람 등 청구 접수・처리 부서
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⑨ 정보주체는 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지에 대한 조치에 불만이 있거나 이의가 있을 경우에는
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(열람, 정정, 삭제, 처리정지)요구에 대한 결과 통지서에 따라 정보주체에게 안내드리겠습니다.
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⑩ 정보주체는 제8항의 열람청구 접수 · 처리부서 이외에, 개인정보보호위원회 ‘개인정보보호 포털’
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▶ 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구
정보주체의 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지 요구 절차
-
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
-
① 한국교육학술정보원은 개인정보의 안전성 확보를 위해 다음과 같은 조치를 취하고 있습니다.
1. 내부관리계획의 수립 및 시행 : “한국교육학술정보원”은 개인정보의 안전성 확보조치 기준에 따라
내부관리계획을 수립 및 시행하고 있으며, 매년 업무 기본계획을 수립하여 개인정보를 보다 안전하게
관리할 수 있는 체계를 마련하고 있습니다.
2. 개인정보취급자 지정의 최소화 및 교육 : 개인정보취급자의 지정을 최소화하고 정기적인 교육을
시행 하고 있습니다.
3. 개인정보에 대한 접근 제한 : 개인정보를 처리하는 데이터베이스시스템에 대한 접근권한의 부여,
변경, 말소를 통하여 개인정보에 대한 접근을 통제하고, 침입차단시스템과 침입방지 시스템을
운영하여 외부로부터의 접근을 통제하고 있습니다.
4. 접속기록의 보관 및 위·변조 방지 : 개인정보처리시스템에 접속한 기록을 개인정보의 안전성확보
조치 기준에 따라 안전하게 기록·보관 하고 있습니다.
5. 개인정보의 암호화 : 정보주체의 개인정보는 암호화 되어 저장 및 관리되고 있습니다. 또한 중요한
데이터는 저장 및 전송 시 암호화하여 사용하는 등 별도의 보안조치를 하고 있습니다.
6. 해킹 등에 대비한 기술적 대책 : “한국교육학술정보원”은 해킹이나 컴퓨터 바이러스 등에 의한 개인
정보 유출을 막기 위하여 보안프로그램을 설치하고 주기적인 갱신·점검을 하고 있으며, 외부로부터의
접근이나 통제된 구역에 시스템을 설치하여 기술적·물리적으로 안전하게 관리하고 있습니다.
7. 비인가에 대한 출입 통제 : 개인정보를 보관·관리하는 개인정보시스템 및 자료 등을 별도에 물리적
보관 장소에 두고 있으며, 이에 대한 출입통제 절차를 수립, 운영하고 있습니다.
8. 법령에서 규정하고 있는 사항 이외에도 다양한 개인정보보호 활동(개인정보 인식제고 자료 개발·보
급, 개인정보 관련 인증 취득 등)을 통하여 정보주체의 개인정보를 안전하게 관리하고 있습니다.
-
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
-
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-
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③ 「개인정보 보호법」제35조(개인정보의 열람), 제36조(개인정보의 정정·삭제), 제37조(개인정보의
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또는 이익의 침해를 받은 자는 행정심판법이 정하는 바에 따라 행정심판을 청구할 수 있습니다.
▶ 중앙행정심판위원회 : (국번없이) 110 (www.simpan.go.kr) -
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
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① 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」제15조제3항 및 제17조제4항에 따라 「개인정보
보호법 시행령」 제14조의2에 따른 사항을 고려하여 정보주체의 동의 없이 개인정보를 추가적으로
이용 · 제공할 수 있습니다.
② 이에 따라 한국교육학술정보원은 정보주체의 동의 없이 추가적인 이용 · 제공을 하는 경우, 본 개인
정보처리방침을 통해 아래와 같은 추가적인 이용 · 제공을 위한 고려사항에 대한 판단기준을 안내
드리겠습니다.
▶ 개인정보를 추가적으로 이용 · 제공하려는 목적이 당초 수집 목적과 관련성이 있는지 여부
▶ 개인정보를 수집한 정황 또는 처리 관행에 비추어 볼 때 추가적인 이용 · 제공에 대한 예측
가능성이 있는지 여부
▶ 개인정보의 추가적인 이용 · 제공이 정보주체의 이익을 부당하게 침해하는지 여부
▶ 가명처리 또는 암호화 등 안전성 확보에 필요한 조치를 하였는지 여부 -
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
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① 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」제30조에 따라 개인정보 처리방침을 변경하는 경우
정보주체가 쉽게 확인할 수 있도록 홈페이지에 공개하고 변경이력을 관리하고 있습니다.
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