스마트러닝에 대한 일반초등학교와 지적장애 특수학교 교사들의 인식 비교 : 인천지역을 중심으로 = A Comparison of Perceptions about Smart Learning between General Elementary School Teachers and Intellectual Disabilities Special School Teachers : Focused on Incheon area
저자
발행사항
충주 : 한국교통대학교 교육대학원, 2015
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한국교통대학교 교육대학원 , 교육공학전공 , 2015. 2
발행연도
2015
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
충청북도
형태사항
ⅶ, 92 p. ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 이승훈
소장기관
본 연구는 일반학교와 특수학교 교사들의 스마트기기 보유 및 이용현황, 스마트러닝 활용 실태, 스마트교육에 대한 인식을 비교하여 장애·비장애 학생이 통합된 교육 환경에서 효과적인 스마트러닝의 적용 방안을 모색하는 데 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 일반학교와 특수학교 교사들의 스마트러닝 활용실태에 차이가 있는가?
둘째, 일반학교와 특수학교 교사들의 스마트교육에 대한 인식에 차이가 있는가?
이와같은 연구문제를 조사하기 위하여, 본 연구는 설문지를 이용한 양적 연구의 방법을 이용하였다. 연구 대상은 인천광역시 소재 일반초등학교 8개교의 초등교사와 지적장애특수학교 3개교의 특수교사로 하였고, 연구 도구는 본 연구의 주제와 관련된 선행연구를 참고하여 자체 제작하였고, 지도교수의 자문을 받아 내용타당도를 확보하였다.
연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 일반교사와 특수교사의 스마트기기 보유 실태와 이용 현황, 스마트러닝 활용 실태는 전반적으로 큰 차이점이 없고, 두 집단 모두 스마트러닝의 교육적 활용은 학습자의 인지적·정의적 요인에 긍정적인 영향을 미칠 것으로 기대하였다. 다만, 스마트러닝의 효과성에 대한 평가와 실제 교실 수업에서의 실천 의지는 일반교사보다 특수교사가 비교적 높게 나타났다. 이는 일반학교 교사들이 갖는 스마트러닝의 역기능에 대한 우려에 기인하며, 제도적인 보완책 마련과 건전한 스마트기기 이용습관을 위한 지속적인 지도를 통해 극복해야할 문제이다.
둘째, 일반교사와 특수교사의 스마트러닝 활용 목적, 적용 교과, 교수모형, 수업에 활용한 스마트기기의 용도 등 구체적인 스마트러닝의 활용방법에 대해서는 의견의 차이가 나타났다. 이는 교사들이 교육대상인 학생들의 인지적 특성에 따라 수업에 적합한 스마트러닝의 모형을 추구하기 때문으로 여겨진다. 따라서, 장애·비장애 학생이 함께하는 통합교육 상황에 적용할 수 있는 보편적인 스마트러닝 모형의 개발이 요구된다.
셋째, 교과부(2010)는 스마트교육 추진계획의 일방적인 시행에 앞서 교육 현장의 실태와 교사들의 의지를 파악할 필요가 있다. 아직 일반학교와 특수학교 교사들의 스마트교육정책에 대한 인식이 부족하고 학교의 환경도 스마트교육을 본격적으로 시작하기에는 미흡한 실정이기 때문이다. 정부의 정책적인 스마트교육환경 조성, 홍보와 함께 일반학교와 특수학교의 실정에 부합되는 세부 추진과제의 실현 가능성이 점검되어야 할 것이다.
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