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가정과 연계한 인성교육이 유아의 기본생활습관, 도덕적 판단력 및 정서지능에 미치는 영향 = The effect of personality education related with home on young children's basic daily living habits, moral judgements and emotional intelligence
본 연구는 유아의 바람직한 인성적 덕목에 대해 학부모들의 요구와 협력을 바탕으로 가정과 연계한 인성교육이 유아의 기본생활습관, 도덕적 판단력 및 정서지능에 어떤 영향을 미치는지를 알아보는데 연구의 목적을 두었다. 본 연구의 목적을 달성하고자 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 가정과 연계한 인성교육이 유아의 기본생활습관에 미치는 영향은 어떠 한가?
2. 가정과 연계한 인성교육이 유아의 도덕적 판단력에 미치는 영향은 어 떠한가?
3. 가정과 연계한 인성교육이 유아의 정서지능에 미치는 영향은 어떠한 가?
본 연구대상은 전라북도 G시에 소재한 B, G어린이집에 다니는 5세 유아들로 총 2학급의 원아 40명이다. 두 어린이집 중 B어린이집은 실험집단으로, G어린이집은 통제집단으로 임의 배정하여 연구자가 고안한 가정과 연계한 인성교육활동을 실행하였다.
연구도구로는 유아의 기본생활습관을 측정하기 위한 검사 도구는 국립교육평가원(1995)이 개발ㆍ제작한 교사용 평정척도로 가장 기본 항목인 청결, 질서, 예절, 절제의 하위요소 중에서 각각의 요소에 대해 유사한 문항은 제외하고 10문항씩 발췌하여 전체 40문항으로 구성하여 사용한 김용주(2005)의 연구도구를 사용하였다. 유아의 도덕적 판단력은 Nucci와 Turiel(1978), Smetana(1981), Song, Smetana와 Kim(1987), Fowler(1994) 등의 연구를 바탕으로 최보가와 송미화(1997)가 제작한 것을 사용하였다. 정서지능 Salovey와 Mayer(1997)가 제시한 정서지능의 4요인 모델(four branch model)에 기초하여 유아의 특성에 맞춰 감성지능을 측정할 수 있도록 개발된 이승은과 이영석(2004)의 ‘유아용 정서지능 척도(Emotional Intelligence Test for Children : EITC)’를 사용하였다.
본 연구는 2013년 8월 26일~ 8월 30일까지 1주간 예비연구를 실시하였으며 검사자 훈련, 교사 훈련, 사전 검사, 실험처치, 사후 검사 순으로 2013년 9월 2일~2014년 1월15일 까지 총 20주간 가정과 연계한 인성교육활동을 진행하였다. 본 연구에서 설정한 가정과 연계 활동으로는 자료 공유의 그림책 대여, 정보공유의 바름이 통장, 의사소통의 학부모 저널쓰기, 참여하기 네 가지 항목으로 이루어져 실행 하였으며, 인성교육활동 그림책은 배려, 존중, 협력, 나눔, 질서, 효의 6개의 하위영역요소가 포함된 그림책으로 어린이 도서 연구회에서 발간한 어린이 권장 도서목록, 한우리 독서 문화운동본부 추천도서목록을 기초로 선정하였다. 가정과 연계한 유아인성교육활동은 누리과정주제와 관련하여 유치원 기본과정 내실화를 위한 인성교육 프로그램(2011)을 근거로 연구자가 고안하였다. 시안 작성 후 전문가 2인에게 내용타당도를 검증 받았으며 예비연구를 통해 확정하였다. 또한 유아인성교육활동은 배려, 존중, 협력, 나눔, 질서, 효의 6개의 하위영역 총 11개의 하위활동으로 구성되어 있다. 인성교육활동은 월, 수, 금요일 주당 3회 실시하며 대집단활동 형태로 운영한다. 활동 유형에 있어 언어는 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기의 영역으로 그림책 대여 3권 중 1권을 선택하여 그림책에서의 인성요소에 대한 개념과 필요성에 대해 이해하고, 바름이 통장에 기록된 경험을 토대로 유아의 칭찬릴레이와 사전 경험에 대해 이야기 나눈다. 뿐만 아니라 4주에 1회는 부모의 저널쓰기 내용에 대한 반성적인 피드백을 기록한다. 탐구유형은 수와 과학영역을 포함한 형태로 인성 덕목에 관련된 요소를 익히고 실천하며, 문제에 대해 탐색하고 해결책을 찾아보는 활동을 포함한다. 표현영역은 음률, 미술, 신체영역으로 인성덕목을 실천 및 실천 후의 마무리 및 평가 활동으로 사후 활동 등을 포함하여 실시하였다.
가정과 연계한 유아인성교육 활동이 유아의 기본생활습관, 도덕적 판단력, 정서지능에 미치는 영향을 알아보기 위해서 SPSS 18.0프로그램을 이용하여 평균과 SD을 산출하고 사전 점수를 공변인하여 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다. 사전-사후검사 점수의 증가분에 대한 t검증을 실시하였다.
본 연구에서 얻어진 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 가정과 연계한 인성교육은 유아의 기본생활습관 형성에 긍정적인 영향을 미쳤다. 즉 기본생활습관의 하위요인인 청결, 질서, 예절, 절제에 긍정적인 방향으로 향상시켰다.
둘째, 가정과 연계한 인성교육 유아의 도덕적 판단력을 전반적으로 증진시켰다. 즉, 도덕적 판단력의 하위요인인 도덕적 영역과 인습적 영역 모든 요소에 걸쳐 긍정적인 영향을 미친다.
셋째, 가정과 연계한 인성교육이 유아의 정서지능을 전반적으로 증진 시켰다. 특히, 정서지능의 하위영역 중 정서지각의 이야기, 정서의 사고 촉진에 정서의 감각적 표현, 정서 이해의 변화하는 정서, 감정이입 등에 긍정적인 영향을 미침을 알 수 있다.
This study was aimed to investigate how activities of the early childhood moral characteristic education-related to home based on demands and cooperation of parents of students, which are about preschoolers’ desirable moral principles, effect on preschoolers’ basic living habits, moral judgment and emotional intelligence. The subjects to set up to achieve the purpose of this study are as the following.
1. How the moral characteristic education-related to home effects on the preschoolers’ basic living habits?
2. How the moral characteristic education-related to home effects on the preschoolers’ moral judgment?
3. How the moral characteristic education-related to home effects on the preschoolers’ emotional intelligence?
The participants of this study are forty 5-year old preschoolers, who go to B daycare cent and G daycare center in G city and who are divided as two classes. Between the two daycare centers, B daycare center was set up as the experimental group, the other G daycare center the control group by the researcher’ arbitrary decision.
As the research tools, the test tool for the preschoolers’ basic living habits was the test tool of Kim, Yong-joo(2005), which was based on teachers’ rating scale which had been developed and produced by the Korean Educational Development Institute(1995), and which consisted of 40 questions not with similar questions, but with excerpting from the subsections of the most basic categories; cleanliness, order, manners, and moderation. For the preschoolers’ moral judgment was used the test tool from Choi, Bo-gha and Song, Mi-wha(1997), which was based on the studies from Turiel(1978), Semetana(1981), Song, Smetana and Kim(1987) and etc. For the emotional intelligence, the Emotional Intelligence Test for Children: EITC, which was developed by Lee, Seung-eun and Lee, Young-suk(2004) in order to measure preschoolers’ characters, based on the four branch model of the emotional intelligence, presented by Salovey and Mayer(1997).
This study was conducted with the preliminary examination for a week, from August 26th, 2014 to August 30th, 2014, and the activities of the moral character education-related to home were proceeded from September 2nd, 2013 to January 15th, 2014, through the procedure of the testers’ training, teachers’ training, pre test, experiment management, post-test. In this study, the activities related to home were borrowing picture books to share materials, using the Bareumee passbook to share materials, writing parents’ journals, and the picture books for the moral characteristic educational activities, including the 6 sub-domain factors; consideration, respect, cooperation, sharing, order and filial devotion, are on the child recommended book lists, issued by the Child Book Corporation and the Coalition of Hanwoori Reading Promotion Activity. The activities of the preschoolers’ moral characteristic education-related to home were designed with the background of the moral characteristic educational programs(2011) to make substantiality of the kindergarten basic plans, related to the Nuri course theme by the researcher of this study. After drawing up a tentative plan, the activities of the moral characteristic education-related to home were verified for the adequacy of the contents by two experts, and were confirmed after the preliminary examination. Also, the preschoolers’ moral characteristic educational activities consist of 6 sub-domains of consideration, respect, cooperation, sharing, order and filial devotion, which have 11 sub-domains individually. The moral characteristic educational activities are operated with the form of large group activities three times a week on Monday, Wednesday, and Friday. For the type of the activity, the linguistic has reading, writing, speaking, listening part and allows the participants to select one of the 3 rented books, to understand concepts and needs of the moral elements from the selected book, and to talk about preschoolers’ praising relay and pre-experiences, base on the written experiences on the Bareumee passbook. Besides, the reflective feedback about the context of the parents’ journal writing is written once a month. The inquisitive type includes number and science section, practicing understanding elements of the moral principles as well as including activities of searching for questions and seeking out solutions. The expressional type is the section of melodies, art, and body, practicing the moral principles and evaluation as well as the final activities after practicing, including post activities.
To understand how activities of the early childhood moral characteristic education-related to home effect on preschoolers’ basic living habits, moral judgment and emotional intelligence, the SPSS 18.0 program was used to get the mean and SD, and the ANCOVA was operated with making the pre-test scores covariant.
The results of this study are as the following.
First, the preschoolers’ moral characteristic educational activities related to home effected on the preschoolers’ basic living habits positively. That is, those positively improved the sub-factors of the most basic categories; cleanliness, order, manners, and moderation.
Second, the preschoolers’ moral characteristic educational activities related to home promoted the preschoolers’ moral judgment generally. That is, those had positive effects on the whole elements of the moral domain and conventional domain which were sub-factors of the moral judgment.
Third, the preschoolers’ moral characteristic educational activities related to home promoted the preschoolers’ emotional intelligence generally. That is those had positive effects on the emotional awareness, the sensible expression of the emotion for the promoting emotional thoughts, emotional understanding of changeable emotion , empathy, and etc. among the sub-domains of the emotional intelligence.
- Ⅰ. 서 론 1
- A. 연구의 필요성 및 목적 1
- B. 연구 문제 6
- C. 용어의 정의 7
- Ⅱ. 이론적 배경 9
- A. 유아인성교육 9
- B. 가정연계교육 14
- C. 기본생활습관 18
- D. 도덕적 판단력 26
- E. 정서지능 33
- Ⅲ. 연구 방법 42
- A. 연구 대상 42
- B. 연구 도구 43
- C. 연구 절차 47
- D. 자료 분석 77
- Ⅳ. 연구 결과 및 해석 78
- A. 가정과 연계한 인성교육이 유아의 기본생활습관에 미치는 영향 78
- B. 가정과 연계한 인성교육이 유아의 도덕적 판단력에 미치는 영향 81
- C. 가정과 연계한 인성교육이 유아의 정서지능에 미치는 영향 82
- Ⅴ. 논의 및 결론 85
- A. 요약 및 논의 85
- B. 결론 및 제언 93
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부칙
이 약관은 2000년 6월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2005. 5. 31)
이 약관은 2005년 5월 31일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2010. 1. 1)
이 약관은 2010년 1월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2010. 4 1)
이 약관은 2010년 4월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2017. 1 1)
이 약관은 2017년 1월 1일부터 시행합니다.
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 수탁업체 콘소시엄 기관명 및 위탁기간 명시 | · 제6조(개인정보 처리업무의 위탁) 구체화 |
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주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
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제1조(개인정보의 처리 목적)
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제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
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제3조(처리하는 개인정보의 항목)
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제4조(개인정보파일 등록 현황)
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제5조(개인정보의 제3자 제공)
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제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
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제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
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제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
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제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
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제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
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제11조(개인정보 보호책임자)
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제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
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제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
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제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
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제15조(개인정보 처리방침의 변경)
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제1조(개인정보의 처리 목적)
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한국교육학술정보원은 개인정보를 다음의 목적을 위해 처리합니다. 처리하고 있는 개인정보는 다음의 목적 이외의 용도로는 이용되지 않으며, 이용 목적이 변경되는 경우에는 「개인정보 보호법」 제18조에 따라 별도의 동의를 받는 등 필요한 조치를 이행할 예정입니다.
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제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
-
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(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
법률」 제 6조 및 시행령 제 6조)
- 접속에 관한 기록 :2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준) -
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
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(어린이회원), 보호자 이메일(어린이회원)
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제4조(개인정보파일 등록 현황)
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제5조(개인정보의 제3자 제공)
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제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
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- 위탁기간 : 2025년 1월 1일 부터 2026년 12월 31일 까지(※위탁계약 종료 후, 즉시 파기 예정)
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③ 「개인정보 보호법」 제26조 제6항에 따라 수탁자가 당사의 개인정보 처리업무를 재위탁하는 경우
한국교육학술정보원의 동의를 받고 있습니다.
④ 위탁업무의 내용이나 수탁자가 변경될 경우에는 지체없이 본 개인정보 처리방침을 통하여 공개하도록 하겠습니다. -
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
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① 한국교육학술정보원은 개인정보 보유기간의 경과, 처리목적 달성 등 개인정보가 불필요하게 되었을
때에는 지체없이 해당 개인정보를 파기합니다.
② 정보주체로부터 동의받은 개인정보 보유기간이 경과하거나 처리목적이 달성되었음에도 불구하고
다른 법령에 따라 개인정보를 계속 보존하여야 하는 경우에는, 해당 개인정보를 별도의 데이터베이스
(DB)로 옮기거나 보관장소를 달리하여 보존합니다.
※ 다른 법령에 따라 보존하는 개인정보의 항목과 보존 근거는 '제2조 개인정보의 처리 및 보유기간'
항목에서 확인 가능
③ 개인정보 파기의 절차 및 방법은 다음과 같습니다.
1. 파기절차: 한국교육학술정보원은 파기 사유가 발생한 개인정보를 선정하고, 한국교육학술정보원의
개인정보 보호책임자의 승인을 받아 개인정보를 파기합니다.
2. 파기방법: 한국교육학술정보원은 전자적 파일 형태로 기록・저장된 개인정보는 기록을 재생할 수
없도록 파기하며, 종이 문서에 기록・저장된 개인정보는 분쇄기로 분쇄하거나 소각하여 파기합니다. -
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
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① 정보주체(만 14세 미만인 경우에는 법정대리인을 말함)는 한국교육학술정보원에 대해 언제든지
개인 정보 열람・정정・삭제・처리정지 및 철회 요구, 자동화된 결정에 대한 거부 또는 설명 요구 등의
권리를 행사(이하 “권리 행사”라 함)할 수 있습니다.
② 권리 행사는 한국교육학술정보원에 대해 「개인정보 보호법」 시행령 제41조 제1항에 따라 서면, 전자
우편, 모사전송(FAX) 등을 통하여 하실 수 있으며, 한국교육학술정보원은 이에 대해 지체없이 조치
하겠습니다.
- 정보주체는 언제든지 홈페이지 ‘설정 > 내 정보’에서 개인정보를 직접 조회・수정・삭제할 수 있습니다.
- 정보주체는 언제든지 ‘회원탈퇴’를 통해 개인정보의 수집 및 이용 동의 철회가 가능합니다.
개인정보(열람, 정정·삭제, 처리정지, 동의철회) 요구서 양식 다운로드
③ 권리 행사는 정보주체의 법정대리인이나 위임을 받은 자 등 대리인을 통하여 하실 수도 있습니다.
이 경우 “개인정보 처리 방법에 관한 고시” 별지 제11호 서식에 따른 위임장을 제출하셔야 합니다.
위임장 양식 다운로드
④ 정보주체가 개인정보 열람 및 처리 정지를 요구할 권리는 「개인정보 보호법」 제35조 제4항 및
제37조 제2항에 의하여 제한될 수 있습니다.
⑤ 다른 법령에서 그 개인정보가 수집 대상으로 명시되어 있는 경우에는 해당 개인정보의 삭제를 요구할
수 없습니다.
⑥ 자동화된 결정이 이루어진다는 사실에 대해 정보주체의 동의를 받았거나, 계약 등을 통해 미리 알린
경우, 법률에 명확히 규정이 있는 경우에는 자동화된 결정에 대한 거부는 인정되지 않으며 설명 및 검토
요구만 가능합니다.
- 또한 자동화된 결정에 대한 거부・설명 요구는 다른 사람의 생명・신체・재산과 그 밖의 이익을 부당하게
침해할 우려가 있는 등 정당한 사유가 있는 경우에는 그 요구가 거절될 수 있습니다.
⑦ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 한 자가 본인이거나 정당한 대리인인지를 확인합니다.
⑧ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 아래의 부서에 할 수 있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의
권리 행사가 신속하게 처리되도록 노력하겠습니다.
▶ 개인정보 열람 등 청구 접수・처리 부서
부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
담당자 : 길원진 연구원
이메일 : giltizen@keris.or.kr
전화번호 : 053-714-0149
팩스번호 : 053-714-0194
⑨ 정보주체는 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지에 대한 조치에 불만이 있거나 이의가 있을 경우에는
이의 신청서를 작성하여 개인정보 보호담당자에게 이의제기를 할 수 있습니다. "한국교육학술정보원"은
이의 제기를 받은 날로부터 10일 이내에 이의제기 내용을 검토한 후, 그 결과에 따라 조치하고 개인정보
(열람, 정정, 삭제, 처리정지)요구에 대한 결과 통지서에 따라 정보주체에게 안내드리겠습니다.
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⑩ 정보주체는 제8항의 열람청구 접수 · 처리부서 이외에, 개인정보보호위원회 ‘개인정보보호 포털’
웹사이트(www.privacy.go.kr)를 통하여 개인정보 열람청구를 할 수 있습니다.
▶ 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구
정보주체의 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지 요구 절차
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제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
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① 한국교육학술정보원은 개인정보의 안전성 확보를 위해 다음과 같은 조치를 취하고 있습니다.
1. 내부관리계획의 수립 및 시행 : “한국교육학술정보원”은 개인정보의 안전성 확보조치 기준에 따라
내부관리계획을 수립 및 시행하고 있으며, 매년 업무 기본계획을 수립하여 개인정보를 보다 안전하게
관리할 수 있는 체계를 마련하고 있습니다.
2. 개인정보취급자 지정의 최소화 및 교육 : 개인정보취급자의 지정을 최소화하고 정기적인 교육을
시행 하고 있습니다.
3. 개인정보에 대한 접근 제한 : 개인정보를 처리하는 데이터베이스시스템에 대한 접근권한의 부여,
변경, 말소를 통하여 개인정보에 대한 접근을 통제하고, 침입차단시스템과 침입방지 시스템을
운영하여 외부로부터의 접근을 통제하고 있습니다.
4. 접속기록의 보관 및 위·변조 방지 : 개인정보처리시스템에 접속한 기록을 개인정보의 안전성확보
조치 기준에 따라 안전하게 기록·보관 하고 있습니다.
5. 개인정보의 암호화 : 정보주체의 개인정보는 암호화 되어 저장 및 관리되고 있습니다. 또한 중요한
데이터는 저장 및 전송 시 암호화하여 사용하는 등 별도의 보안조치를 하고 있습니다.
6. 해킹 등에 대비한 기술적 대책 : “한국교육학술정보원”은 해킹이나 컴퓨터 바이러스 등에 의한 개인
정보 유출을 막기 위하여 보안프로그램을 설치하고 주기적인 갱신·점검을 하고 있으며, 외부로부터의
접근이나 통제된 구역에 시스템을 설치하여 기술적·물리적으로 안전하게 관리하고 있습니다.
7. 비인가에 대한 출입 통제 : 개인정보를 보관·관리하는 개인정보시스템 및 자료 등을 별도에 물리적
보관 장소에 두고 있으며, 이에 대한 출입통제 절차를 수립, 운영하고 있습니다.
8. 법령에서 규정하고 있는 사항 이외에도 다양한 개인정보보호 활동(개인정보 인식제고 자료 개발·보
급, 개인정보 관련 인증 취득 등)을 통하여 정보주체의 개인정보를 안전하게 관리하고 있습니다.
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제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
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