성인학습자의 학교평생교육 참여실태 분석 및 학습성과 인식 연구 : 창원시 초·중·고등학교를 대상으로 = Study of analysis on participation situation in school lifelong education of adult learners and achievement perception
저자
발행사항
청주시 : 한국교원대학교 교육정책전문대학원, 2015
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한국교원대학교 교육정책전문대학원 , 인적자원정책전공 , 2015. 2
발행연도
2015
작성언어
한국어
주제어
DDC
374 판사항(22)
발행국(도시)
충청북도
형태사항
ⅶ, 123 p. ; 26 cm
일반주기명
한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수 : 김혜원
참고문헌 : p.p.102-104
소장기관
본 연구는 학교평생교육 프로그램 운영자와 프로그램에 참여하고 있는 성인학습자를 대상으로 학교평생교육 참여실태 및 운영특성을 알아보고 어떠한 학습성과를 가져왔다고 인식하는지에 대해 전체적인 경향을 알아보고 나아가 학교평생교육 운영특성에 따라 학습성과 인식 차이를 실증적으로 규명하고자 하며 이를 통하여 학교평생교육 프로그램 운영 개선방안과 활성화 방안을 제시하고자 한다. 이를 위해 경상남도 창원시를 대상으로 2014년 학교평생교육 프로그램을 3개월 이상 운영하는 초․중․고등학교 51개교 중 3∼7월에 평생교육 프로그램이 진행 중인 18개교의 평생교육 담당교사와 프로그램에 참여한 성인학습자를 대상으로 설문조사 하였으며, 수집된 자료는 학습자 354명, 교사 18명의 설문지를 SPSS 20.0의 통계처리 프로그램을 사용하여 분석하였다.
본 연구의 분석을 통해 나타난 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 학교평생교육 참여자의 개인적인 특성, 참여특성, 운영특성을 살펴보면 참여자는 40대 여성으로 대졸이상의 학력과 직업이 없는 사람이 많이 참여하는 것으로 나타났고, 운영자는 교육경력 10∼20년 미만의 여자 평교사가 가장 많았으며, 평생교육 업무 담당경력은 대부분 2년 미만이 가장 많은 것으로 나타났다. 그리고 평생교육 프로그램 참여 실태는 참여기간이 3개월 이하와 1년 이상이 많았고, 참여회수는 1회, 참여프로그램 내용은 건강, 스포츠, 문화예술이 가장 많았으며, 프로그램 강의 구성은 주1회, 2시간, 10주 이하가 가장 많았다. 또 평생교육 프로그램 참여 후 활동 변화는 취미생활이 가장 많은 것으로 나타났고, 평생교육 프로그램 운영 배경은 학부모들의 희망이 가장 많았다.
둘째, 학교평생교육 참여자의 개인적인 특성에 따른 학습성과 인식은 대졸이상이 가장 높게 나타났고, 재학생 자녀가 있는 학습자가 높게 나타나 유의한 차이를 보였다.
셋째, 참여특성에 따른 학습성과 인식은 참여기간이 길고, 참여횟수가 많을수록 높게 나타났으며, 학교급에 따라서는 중학교가 가장 높아 유의한 차이가 있었다.
넷째, 운영자의 운영특성에 따른 학습성과 인식은 학부모들의 희망에 의해 운영될 때 가장 높았으며, 프로그램 운영 예산에 따른 학습성과 인식은 201∼500만원이 가장 높았고, 프로그램 기획 참여자에 따른 분석 결과는 교장과 담당자가 기획하는 학교에서 만족도가 높아 유의한 차이가 있었으며, 교사가 평생교육 강사로 참여하고 학교평생교육이 활성화 되어 있는 기관에서 학습성과가 높게 나타나 유의한 차이가 있었다.
다섯째, 운영특성이 학습성과에 미치는 영향을 알아보기 위해 다중회귀분석을 실시한 결과 기관만족도와 프로그램 만족도 모두가 정적인 영향을 미치는 것으로 나타나 성인학습자의 학습성과를 높이는데 있어 중요한 요인임을 알 수 있었다.
이상의 내용을 토대로 결론을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 학교의 여건을 잘 활용하여 지역실정에 맞는 특색 있는 강좌를 마련하여 지역민의 관심과 참여를 유도하고 학습자의 수준을 고려한 단계별 강좌를 실시하여 지속적이고 장기적인 운영 체제가 필요하다.
둘째, 학교평생교육 학습이후 후속적인 관리가 필요하다. 평생교육기관에서 배운 내용을 토대로 취미활동 및 봉사활동과 연계하여 지속적인 활동을 유도하고 사회활동에 참여할 수 있는 기회를 제공하여야 한다.
셋째, 학생들과 함께 공유할 수 있는 프로그램을 운영하여 학교와 학부모들의 소통의 장을 제공하여야 한다.
넷째, 운영자의 평생교육에 대한 확고한 의자와 학교시설의 개방과 공유, 지역사회와 함께하는 학교운영에 대한 지속적인 홍보가 필요하다.
다섯째, 차별화된 운영이 필요하므로 학교평생교육이 활발히 운영되고 있는 학교에 적극적이고 장기적인 지원이 되어야 한다.
여섯째, 학교평생교육의 생활화 및 기관운영의 특성을 살리기 위해 전문적인 운영과 관리를 위한 전담 부서가 필요하며, 업무담당자의 연수기회 확대 및 가산점 부여 등 인센티브를 마련하여 평생교육업무에 대한 관심과 전문성이 필요하다.
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