The purpose of this study is to examine the aspect of changes in the service activity satisfaction, school adaptation, and sense of community in juveniles from 1st grade middle school students to 1st grade high school students for 4 years, longitudinal causal relationships among them, the effects of the service activity satisfaction on school adaptation and sense of community, and the analysis on mediating effects of sense of community between the degree of the service activity satisfaction and school adaptation.
1st grade middle school students nationwide in Korean Children and Youth Panel Survey at National Youth Policy Institute were selected as a population and the data of the panels of the students were collected for 4 years from 2010 to 2013 and analyzed and applied. With regard to study model, the service activity satisfaction was regarded as an independent variable, school adaptation and community were as dependent variables, and sense of community between the service activity satisfaction and school adaptation was as a mediator variable. In this study, the aspect of changes in the service activity satisfaction, school adaptation, and sense of community by applying a latent growth model, a causal relationship in the service activity satisfaction, school adaptation, and sense of community, the effects of the service activity satisfaction on school adaptation, and sense of community, and mediated effects of sense of community were verified. The results of this study were shown below.
First, it has been known that the levels of the service activity satisfaction on school adaptation, and sense of community gradually increased as the grades of students were higher and the correlation of initial values and the rate of changes was a negative direction. Therefore, the 1st grade middle school students with high levels of the service activity satisfaction on school adaptation, and sense of community were shown no big differences in variables as the grades of students became higher; however, the students with low levels were shown rapid changes in each variable. In addition, the initial values and the rate of changes for each variable were different according to individuals.
Second, 1st grade middle school students with high levels of the service activity satisfaction showed high levels of school adaptation, as the levels of sense of community were higher after participating in service activities, it was observed that the levels of school adaptation became higher, and the levels of sense of community were verified to increase after participating in service activities.
Third, the initial values of sense of community were observed to play a mediate role in the levels of the service activity satisfaction, the initial values of school adaptation, and the rate of school adaptation. With this, while the levels of the service activity satisfaction during the period of 1st grade at middle school had a direct effect on school adaptation, on the other hand, it has been known that it had an indirect effect on school adaptation by effecting on sense of community. In addition, the initial values of sense of community were verified to have direct and indirect effects on the changes in school adaptation. Therefore, the levels of the service activity satisfaction of juveniles had direct effects on the increase of school adaptation and sense of community and indirect contribution to the increase of school adaptation for students through sense of community. On the other hand, the rate of changes in sense of community increased the levels of sense of community by increasing the levels of the service activity satisfaction and had positive effects on school adaptation as it mediated between the rate of changes of the levels of the service activity satisfaction and school adaptation. However, since the rate of changes of the levels of the service activity satisfaction failed to have direct effects on the rate of changes in school adaptation, it was observed that sense of community had bigger effects on school adaptation than the levels of the service activity satisfaction.
Based on the results of this study, the practical plans to vitalize juveniles’ service activities and increase sense of community and the levels of school adaptation based on that were suggested as followings.
First, the service activity satisfaction, school adaptation, and sense of community changed as the grades of students were high and individual differences were observed, it is necessary to develop and apply various service activity programs reflecting and analyzing the requirement for each grade and individual and the motivation of participation. Especially, to increase the service activity satisfaction, appropriate recognition and compensation for juveniles’ service activities should be prepared.
Second, considering the effects of juveniles’ experiences in service activities on school adaptation, intensive service learning should be established from 1st grade middle school students by applying free semester. Furthermore, it is required to revise and operate curriculums related to service learning and develop textbook for service learning.
Third, in order to increase the school adaptation by reconsidering juveniles’ service activity satisfaction, perfunctory service activities for the academic record should be avoided and creative practical activities conducted through current curriculums should be changed to practical activities that juveniles can choose, build an experience and can be satisfied.
Fourth, in order to develop juveniles’ sense of community, it will be effective to vitalize juveniles’ service activities in local community based on club activities related to local lifelong education organization such as schools or youth training centers rather than individual service activities.
Last, since this study examined the relation of the service activity satisfaction, school adaptation, and sense of community, only focusing on juveniles from 1st grade middle school students to 1st grade high school students, further studies on longitudinal studies that verify the effects of the factors related to various service activities on juveniles’ personal and social growth and qualitative researches on the changes in participants in service activities are required.

이 연구는 중1~고1까지 4년 간 청소년의 봉사활동만족도, 학교적응, 공동체의식의 변화 양상과 이들 간의 종단적 인과관계, 봉사활동만족도가 학교적응과 공동체의식에 미치는 영향력, 봉사활동만족도와 학교적응 간 공동체의식의 매개효과 분석을 목적으로 이루어졌다.
연구 대상은 한국청소년정책연구원의 한국아동･청소년패널(Korean Children and Youth Panel Survey) 가운데 전국의 중학교 1학년 청소년을 모집단으로 표집된 중1패널의 2010~ 2013년까지의 4년 간 데이터를 분석ㆍ활용하였다. 연구 모형은 봉사활동만족도를 독립변인으로, 학교적응과 공동체의식을 종속변인으로, 그리고 봉사활동만족도와 학교적응 사이에 공동체의식을 매개변인으로 설정하였다. 연구 문제는 잠재성장모형을 적용하여 봉사활동만족도 ․ 학교적응 ‧ 공동체의식의 변화 양상과 각각의 변인 간 인과관계를 파악하고, 봉사활동만족도가 학교적응과 공동체의식에 미치는 영향력과 공동체의식의 매개효과를 검증하는 것이었다. 이 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 청소년의 봉사활동만족도와 학교적응, 공동체의식 수준은 전체 학생이 학년이 올라가면서 점진적으로 향상되는 것으로 밝혀졌고, 초기치와 변화율 간의 상관은 모두 부적 방향으로 나타났다. 즉, 중학교 1학년 초기의 봉사활동만족도, 학교적응, 공동체의식 수준이 높은 청소년은 학년이 올라가며 이들 각각의 변인 변화에 큰 차이가 없었으나, 초기 수준이 낮은 청소년은 각각의 변인별 변화가 빠르게 진행되는 것으로 나타났다. 또한 각각의 변인별 초기치와 변화율에는 개인차가 존재하는 것으로 확인되었다.
둘째, 중학교 1학년 초기의 봉사활동만족도가 높은 학생일수록 공동체의식 수준과 학교적응 수준도 높았다. 또한 봉사활동 참여 과정에서 봉사활동만족도가 높아질수록 공동체의식 수준도 점점 높아졌으며, 이에 따라 학교적응 수준 역시 향상되는 것으로 나타났다.
셋째, 공동체의식 초기치는 봉사활동만족도와 학교적응 초기치, 그리고 학교적응 변화율 사이에서 부분 매개역할을 담당하고 있는 것으로 나타났다. 이로써 중학교 1학년 시기의 봉사활동만족도가 학교적응에 직접적 영향을 미치기도 하지만, 한편으로는 공동체의식에 영향을 주어 간접적으로 학교적응에 영향을 주고 있음이 밝혀졌다. 또한 봉사활동만족도 초기치는 학교적응 변화과정에도 직ㆍ간접적인 효과가 있는 것으로 확인되었다. 그러므로 청소년 봉사활동만족도는 학교적응 향상과 공동체의식 함양에 직접적으로도 영향을 미치고, 공동체의식을 통하여 학생들의 학교적응 향상에 간접적으로도 기여하고 있음이 탐색되었다. 한편 공동체의식 변화율은 봉사활동만족도 변화율과 학교적응 변화율 사이를 완전 매개하고 있으므로, 봉사활동만족도가 높아지면서 공동체의식 수준이 함양되고 학교적응 수준 향상에도 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 그러나 봉사활동만족도 변화율이 학교적응 변화율에 직접적 영향을 나타내지 않아 봉사활동만족도보다는 공동체의식이 학교적응에 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이상의 연구 결과를 토대로 학교와 지역사회에서 청소년 봉사활동 참여 활성화를 통한 공동체의식 함양 및 학교적응 수준 향상을 위한 실천적 방안을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 봉사활동만족도와 학교적응, 공동체의식은 학년이 올라갈수록 변화하고, 개인별 변화의 차이가 나타남에 따라, 학년별 및 개인별 봉사활동 요구와 참여 동기를 분석ㆍ반영한 다양한 봉사활동 프로그램을 구안ㆍ적용할 필요가 있다. 특히 봉사활동만족도를 높이려면 청소년 봉사활동에 대한 적절한 인정과 보상이 이루어져야 한다.
둘째, 청소년 봉사활동 경험이 학교적응에 미치는 영향력을 고려하여 중학교 1학년 시기부터 자유학기제 등을 활용하여 집중적인 봉사학습이 이루어져야 한다. 또한 봉사학습과 관련된 교육과정 개정ㆍ운영과 전문적인 봉사학습 교재의 개발이 요구된다.
셋째, 청소년의 봉사활동만족도 제고를 통한 학교적응을 돕기 위해서는 내신 성적을 위한 형식적인 봉사활동 운영을 지양하고 현재 교육과정을 통해 실시되고 있는 창의적 체험활동을 청소년들이 선택하고 경험하며 만족할 수 있는 체험 위주의 활동으로 변화시켜야 한다.
넷째, 청소년의 공동체의식을 함양시키기 위해서는 개별적인 봉사활동 참여보다는 학교와 청소년수련관 등 지역 평생교육기관 중심의 동아리를 통한 봉사활동 참여를 바탕으로 지역사회 내 청소년 봉사활동을 활성화하는 것이 효과적일 것이다.
마지막으로 이 연구는 중1~고1 시기의 청소년을 대상으로 봉사활동만족도와 학교적응, 공동체의식의 관계에 대하여 제한적으로 이루어졌으므로 앞으로 다양한 봉사활동 관련 요인이 청소년의 개인적, 사회적 성장에 미치는 영향력을 검증하는 종단연구 및 봉사활동 참여자의 변화에 대한 질적연구 등 다양한 후속 연구가 이루어질 필요가 있다.