초등교사가 지각한 학교풍토가 조직효과성에 미치는 영향 = The Effects of Elementary School Teacher's Perceived School Climate on Organizational Effectiveness
저자
발행사항
진주 : 진주교육대학교 교육대학원, 2014
학위논문사항
학위논문(석사) -- 진주교육대학교 교육대학원 , 초등교육방법전공 초등교육행정 및 장학 , 2014. 8
발행연도
2014
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
경상남도
형태사항
vii, 85 p. ; 26 cm
소장기관
이 연구는 학교풍토와 학교조직효과성을 조사하여 초등교사가 지각하는 학교풍토가 학교조직효과성에 어떤 영향을 주는지를 파악하는데 목적을 두고 있다. 이를 위해 경상남도 지역 초등학교 33개교에 근무하는 662명의 교사들을 대상으로 재직 중인 학교의 조직풍토와 효과성에 대한 설문조사를 실시하였다. 수
집된 자료를 바탕으로, 개인 배경 특성 및 학교특성에 따른 집단 간 인식차이를 조사하였고, 학교풍토와 조직효과성의 관계를 보다 명확히 규명하기 위하여 회귀분석을 실시하였다. 이에 따른 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다.
첫째, 학교풍토에 대한 인식 비교에서 교사들의 배경에 따라서는 연령대와 학력 및 교직경력이 높을수록, 일반교사나 기간제 교사에 비해 부장교사가 동료교사들을 헌신적이라고 인식하였다. 또한, 여교사들에 비해 남교사가, 연령대 및 학력이 높을수록, 일반교사에 비해 부장교사가, 담임에 비해 전담교사들이 학교장의 행위가 인간적이며 목표의식이 뚜렷하다고 인식하였다. 학교특성에 따른 인식 차이에서는 중간규모에서 근무하는 교사들은 학교장의 행위가 인간적이며 목표 지향적이라고 인식하였다. 또한, 연구·시범학교에서 근무하는 교사들은 동료교사들이 헌신적인 자세로 근무한다는 인식을 갖고 있었으나 학교장의 행위에 대해서는 관료적이라는 인식이 강했다. 근무 지역별로는 농촌지역에 근무하는 교사들이 학교풍토에 긍정적인 반면, 도시지역에 근무하는 교사들은 부정적으로 생각하였다.
둘째, 조직효과성에 대한 인식 비교에서는 대체로 연령대가 젊은 층일수록 조직효과성을 낮게 보고 있었다. 학력과 경력 면에서는 고학력 및 고경력 교사가 재직하는 학교의 조직효과성을 긍정적으로 인식하였다. 학교특성에 따른 인식 차이에서는 연구·시범학교에 근무하는 교사들은 재직하고 있는 학교가 사회 및 환경변화에 잘 적응하며, 동료교사들이 학교조직에 잘 적응하고 있다고 생각하였다. 근무지역별 비교에서는 농촌지역에 근무하는 교사들이 도시지역에 근무하는 교사들보다 학교조직효과성을 높게 평가하였다.
셋째, 학교풍토가 조직효과성에 미치는 효과는 통계적으로 유의미하게 나타났다. 동료교사의 풍토가 친교적 혹은 헌신적이라고 인식한 경우 조직효과성의 전영역(직무만족, 조직적응, 조직성과)의 인식 수준이 매우 높게 나타났고, 방관적이라고 인식한 경우에 조직효과성은 낮게 인식되었다. 이를 통해 학교장의 경영방식 및 교사 배경 특성에 상관없이 동료교사들의 풍토가 조직효과성에 매우 유의미한 영향을 줄 수 있다는 결론을 얻었다. 또한, 학교장의 행위가 인간적이라고 인식될 때, 다른 변인과 상관없이 조직효과성에 대한 인식 수준이 높았다. 그리고 교장의 경영이 목표 지향적이라고 인식될 때 다른 변인과 상관없이 조직적응 수준이 높게 나타났다. 따라서, 학교조직효과성을 높일 수 있는 학교장의 행동은 인간 지향적 행동과 목표 지향적 행동임을 알 수 있었다.
이상의 결과를 종합해 볼 때, 학교풍토와 조직효과성은 밀접하게 관련되어 있음을 알 수 있다. 동료의 풍토가 친교적 혹은 헌신적 풍토일 때, 교장이 인간적 혹은 목표 지향적일 때 조직효과성은 높아졌으며, 이는 통계적으로 매우 유의미했다. 이러한 연구 결과는 학교 현장에 몇 가지 시사점을 준다. 먼저, 연령, 학력, 경력, 직위가 높을수록 동료교사의 풍토를 헌신적이라고 인식한 결과는 학교 운영의 많은 부분이 고경력 및 부장교사 위주로 참여가 이루어지고 있음을 보여준다. 학교 경영에 있어 학교장은 고경력 교사나 부장교사뿐만 아니라 일반교사들의 헌신도를 높이기 위해 그들의 의사를 경청하며 존중해주고 적극적인 참여를 유도할 필요가 있다. 다음으로, 동료교사들 간의 풍토는 학교조직 효과성과 밀접하게 관련되어 있으며, 조직효과성을 높이기 위해서는 친교적 혹은 헌신적인 풍토를 형성해야 한다. 학교풍토를 형성하는 것은 교사에게 달려있고, 조직효과성을 창출하는 것도 교사의 몫이므로 동료들과 함께 긍정적인 학교풍토를 조성하여 교육활동의 효과성을 높이기 위해 노력해야 한다. 끝으로, 학교장의 행동이 인간적 혹은 목표 지향적이라고 인식될 때 조직효과성에 대한 인식 수준이 높게 나타났다. 지나치게 관료적인 풍토를 조성하는 것은 교사의 사기를 저하시킬 우려가 있으며 교사들의 직무만족 및 조직 적응도를 떨어뜨려 조직효과성에 부정적인 영향을 줄 수 있으므로 학교장은 확고한 경영 목표를 가지되 교사들에게 인간적인 태도로 학교를 경영하는 것이 바람직하다.
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