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학습동기와 자율성이 직업전문학교 학생들의 직무창의성과 학습만족도에 미치는 인과구조적 영향
The vocational training institute, one of continuing education institutes with academic credit bank system, started to gain attention since its full-scale implementation in 1998. In this rapidly-changing modern society, its role and significance for lifelong education has been focused.
Existing studies on education have been conducted in multilateral areas, focusing on learning motivation, self-determination, creativity, and learning satisfaction, but studies targeted at students of vocational training institutes in the field of learning motivation, self-determination, job creativity and learning satisfaction are not generally satisfactory.
Thus, based on previous studies, this study sets up a goal to explore into the followings associated with learning satisfaction, centering on learning motivation, self-determination and job creativity of students of vocational training institutes, and derived research issues and hypotheses.
First, the study examines how intrinsic and extrinsic learning motivation, and self-determination of the students are correlated with their learning satisfaction. Second, the study looks into how intrinsic and extrinsic learning motivation, and self-determination of the students are correlated with their job creativity. Third, the study investigates the relation between job creativity and learning satisfaction of the students of vocational training institutes. Fourth, as a result of analysis of researches based on the above three purposes, the study suggests effective advertisement and marketing strategies for major professional programs of vocational training institutes.
To make sure of the above study purposes, research models have been established to verify the correlation of learning satisfaction with intrinsic and extrinsic learning motivation, self-determination, and job creativity. For this end, a total of seven research hypotheses was set up to identify variables of the influencing relationship. To confirm it, a survey was conducted targeting at 650 male and female students in Baking Science Dept. of vocational training institutes in Seoul, and collected their responses completed through self-administered questionnaires.
Collected materials were verified in their construct validity through exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis, and its reliability was verified by using Cronbach Alpha Coefficient. For verifying of research model and hypothesis, construct analysis of covariate was conducted.
The hypothesis verification has showed that the students' intrinsic learning motivation has positively significant influence upon the students' learning satisfaction, while the students' extrinsic learning motivation and self-determination have no significant influence upon it and was dismissed. The study has further revealed that intrinsic and extrinsic learning motivation and self-determination have positive and significant effects on job creativity. On the other hand, it has showed that influences of job creativity upon learning satisfaction has no significance and was dismissed.
There are many different studies on learning motivation, creativity, learning satisfaction targeting at general students, but there are few studies on students in special areas such as vocational training institutes. Thus, this study explores into learning satisfaction of students of vocational training institutes, focusing on theoretical and empirical study of concepts that may influence upon learning satisfaction of the students. So, this study has academic significance to extend a basic foundation by providing fundamental data on vocational training institutes.
In addition, based on this academic importance, this study has practical meaning as it suggests useful data for policy making, advertisement and marketing of schools for educational programs by providing meaningful data that can be used as underlying materials to set up marketing strategies of vocational training institutes.
학점은행제 평생학습 교육기관에 속하는 직업전문학교는 1998년 이후 본격적인 시행으로 주목받기 시작했고 급속하게 변화하는 현대사회에서 평생학습을 위한 직업전문학교의 역할과 중요성이 부각되고 있다.
그동안 교육학, 심리학 등의 분야에서 학습 동기, 자율성, 창의성, 학습만족도 등을 중심으로 다각적으로 진행돼왔지만, 직업전문학교 학생들을 대상으로 한 학습 동기, 직무창의성, 학습만족도에 관한 연구는 전반적으로 미진한 실정이다.
이에 본 연구는 선행연구을 바탕으로 직업전문학교 학생들의 학습 동기 요인과 자율성, 직무창의성을 중심으로 학습만족도와의 관계에 관한 연구목적을 아래와 같이 설정하고, 연구문제 및 연구 가설들을 도출하였다.
본 연구의 목적은 다음과 같다.
첫째, 직업전문학교 학생들의 내재적 학습 동기와 외재적 학습 동기 그리고 자율성이 학습만족도와 어떠한 관련이 있는지 알아본다. 둘째, 직업전문학교 학생들의 내재적 학습 동기와 외재적 학습 동기 그리고 자율성이 직무창의성과 어떠한 관련이 있는지 알아본다. 셋째, 직업전문학교 학생들의 직무창의성과 학습만족도와의 관계성을 파악한다. 넷째, 위 세 가지 연구목적에 근거한 연구결과 분석을 바탕으로 직업전문학교 전공프로그램에 대한 효과적인 홍보 커뮤니케이션 전략방안을 제시한다.
이상의 연구 목적을 확인하기 위하여 내재적 학습 동기와 외재적 학습 동기, 자율성 그리고 직무창의성과 학습만족도의 관계를 검증하기 위한 연구모형을 설정하였으며, 구성변인들간의 영향관계에 대한 총 7개의 연구가설을 설정하였다. 이를 검증하기 위한 응답자의 설문조사는 서울지역에 있는 직업전문학교 제과제빵학과 남녀 학생 650여명을 대상으로 자기기입식 설문 조사방법으로 자료를 수집하였다.
수집된 자료는 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 통하여 구성타당성을 검증하였으며, 신뢰도 검증은 크론박 알파 계수를 활용하였다. 연구모형과 가설 검증을 위한 방법으로는 공변량 구조분석을 실시하였다.
가설검증 결과 학생들의 내재적 학습 동기는 학습만족도에 긍정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 확인되었으며, 외재적 학습 동기와 자율성은 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타나 기각되었다. 그리고 내재적 학습 동기와 외재적 학습 동기 및 자율성은 직무창의성에 긍정적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 반면, 직무창의성이 학습만족도에 미치는 영향은 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타나 기각되었다.
일반적인 학생들을 대상으로 하는 학습 동기, 창의성, 학습만족도에 대한 연구는 많이 되어왔지만, 직업전문학교라는 특정분야에 관한 연구는 미비한 실정이다. 그러므로 본 연구는 학생들의 학습만족도에 중점을 두고 이에 영향을 미칠 수 있는 개념들에 대한 이론적 실증적 연구에 초점을 두어 학습만족도에 미치는 요인들에 대한 분석을 토대가 되어 직업전문학교의 기초자료를 제공하고 연구 주제 확대의 발판을 마련하는데 학술적 의의가 있다.
또한 본 연구는 이러한 학술적 의의를 바탕으로 직업전문학교 마케팅 전략 수립에 중요한 기초자료로 사용 가능한, 의미 있는 자료를 제공함으로써 교육 프로그램과 학교홍보마케팅 등에 유용한 정책수립의 중요한 기초자료를 제공하는데 실무적 의의를 갖는다.
- 제 1 장 서론 1
- 1.1. 연구배경 1
- 1.2. 연구목적 4
- 제 2 장 선행연구 고찰 및 이론적 배경 6
- 2.1. 학습동기 6
- 2.1.1. 내재적 학습동기 10
- 2.1.2. 외재적 학습동기 14
- 2.2. 자율성 17
- 2.3. 창의성 22
- 2.3.1. 창의성의 개념 22
- 2.3.2. 직무창의성 25
- 2.4. 학습만족도 30
- 2.5. 직업전문학교 36
- 제 3 장 연구모형 및 가설 설정 42
- 3.1. 연구모형 42
- 3.2. 연구가설 43
- 3.2.1. 내재적 학습동기와 학습만족도에 관한 가설 43
- 3.2.2. 외재적 학습동기와 학습만족도에 관한 가설 44
- 3.2.3. 자율성과 학습만족도에 관한 가설 45
- 3.2.4. 내재적 학습동기와 직무창의성에 관한 가설 47
- 3.2.5. 외재적 학습동기와 직무창의성에 관한 가설 48
- 3.2.6. 자율성과 직무창의성에 관한 가설 49
- 3.2.7. 직무창의성과 학습만족도에 관한 가설 50
- 제 4 장 연구방법 52
- 4.1. 조사절차 및 분석방법 52
- 4.1.1. 조사대상 및 자료수집 52
- 4.1.2. 자료 분석방법 53
- 4.2. 변수의 조작적 정의와 측정도구 54
- 4.2.1. 학습동기 54
- 4.2.2. 자율성 57
- 4.2.3. 직무창의성 58
- 4.2.4. 학습만족도 59
- 제 5 장 연구결과 61
- 5.1. 응답자의 속성 분석 61
- 5.2. 측정도구의 신뢰도 및 타당성 분석 62
- 5.2.1. 타당도와 신뢰도 분석 62
- 5.2.2. 확인적 요인 분석 65
- 5.3. 연구가설 검증 결과
- 5.3.1. 연구모형 검증 71
- 5.3.2. 연구가설 검증 72
- 제 6 장 결 론 76
- 6.1. 연구결과 요약 76
- 6.2. 연구결과 의의와 제언
- 6.2.1. 연구결과의 의의 78
- 6.2.2. 연구의 한계 및 향후 연구제언 86
- 참고문헌 89
- ABSTRACT 110
- 부록: 설문지 113
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-
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부칙
이 약관은 2000년 6월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2005. 5. 31)
이 약관은 2005년 5월 31일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2010. 1. 1)
이 약관은 2010년 1월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2010. 4 1)
이 약관은 2010년 4월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2017. 1 1)
이 약관은 2017년 1월 1일부터 시행합니다.
◆ 주요 개정내용 ◆
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
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목 차
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제1조(개인정보의 처리 목적)
-
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
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제3조(처리하는 개인정보의 항목)
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제4조(개인정보파일 등록 현황)
-
제5조(개인정보의 제3자 제공)
-
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
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제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
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제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
-
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
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제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
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제11조(개인정보 보호책임자)
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제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
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제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
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제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
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제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
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제16조(개인정보 처리방침의 변경)
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제1조(개인정보의 처리 목적)
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제3조(처리하는 개인정보의 항목)
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하는 경우에만 개인정보를 제3자에게 제공하고 그 이외에는 정보주체의 개인정보를 제3자에게 제공하
지 않습니다.
② 한국교육학술정보원은 원활한 서비스 제공을 위해 다음의 경우「개인정보 보호법」제17조 제1항 제1호에
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5. 수탁기관 및 재수탁기관에 대한 관리·감독, 손해배상 등 책임에 관한 사항
③ 「개인정보 보호법」 제26조 제6항에 따라 수탁자가 당사의 개인정보 처리업무를 재위탁하는 경우
한국교육학술정보원의 동의를 받고 있습니다.
④ 위탁업무의 내용이나 수탁자가 변경될 경우에는 지체없이 본 개인정보 처리방침을 통하여 공개하도록 하겠습니다. -
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
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① 한국교육학술정보원은 개인정보 보유기간의 경과, 처리목적 달성 등 개인정보가 불필요하게 되었을
때에는 지체없이 해당 개인정보를 파기합니다.
② 정보주체로부터 동의받은 개인정보 보유기간이 경과하거나 처리목적이 달성되었음에도 불구하고
다른 법령에 따라 개인정보를 계속 보존하여야 하는 경우에는, 해당 개인정보를 별도의 데이터베이스
(DB)로 옮기거나 보관장소를 달리하여 보존합니다.
※ 다른 법령에 따라 보존하는 개인정보의 항목과 보존 근거는 '제2조 개인정보의 처리 및 보유기간'
항목에서 확인 가능
③ 개인정보 파기의 절차 및 방법은 다음과 같습니다.
1. 파기절차: 한국교육학술정보원은 파기 사유가 발생한 개인정보를 선정하고, 한국교육학술정보원의
개인정보 보호책임자의 승인을 받아 개인정보를 파기합니다.
2. 파기방법: 한국교육학술정보원은 전자적 파일 형태로 기록・저장된 개인정보는 기록을 재생할 수
없도록 파기하며, 종이 문서에 기록・저장된 개인정보는 분쇄기로 분쇄하거나 소각하여 파기합니다. -
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
-
① 정보주체(만 14세 미만인 경우에는 법정대리인을 말함)는 한국교육학술정보원에 대해 언제든지
개인 정보 열람・정정・삭제・처리정지 및 철회 요구, 자동화된 결정에 대한 거부 또는 설명 요구 등의
권리를 행사(이하 “권리 행사”라 함)할 수 있습니다.
② 권리 행사는 한국교육학술정보원에 대해 「개인정보 보호법」 시행령 제41조 제1항에 따라 서면, 전자
우편, 모사전송(FAX) 등을 통하여 하실 수 있으며, 한국교육학술정보원은 이에 대해 지체없이 조치
하겠습니다.
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- 정보주체는 언제든지 ‘회원탈퇴’를 통해 개인정보의 수집 및 이용 동의 철회가 가능합니다.
개인정보(열람, 정정·삭제, 처리정지, 동의철회) 요구서 양식 다운로드
③ 권리 행사는 정보주체의 법정대리인이나 위임을 받은 자 등 대리인을 통하여 하실 수도 있습니다.
이 경우 “개인정보 처리 방법에 관한 고시” 별지 제11호 서식에 따른 위임장을 제출하셔야 합니다.
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④ 정보주체가 개인정보 열람 및 처리 정지를 요구할 권리는 「개인정보 보호법」 제35조 제4항 및
제37조 제2항에 의하여 제한될 수 있습니다.
⑤ 다른 법령에서 그 개인정보가 수집 대상으로 명시되어 있는 경우에는 해당 개인정보의 삭제를 요구할
수 없습니다.
⑥ 자동화된 결정이 이루어진다는 사실에 대해 정보주체의 동의를 받았거나, 계약 등을 통해 미리 알린
경우, 법률에 명확히 규정이 있는 경우에는 자동화된 결정에 대한 거부는 인정되지 않으며 설명 및 검토
요구만 가능합니다.
- 또한 자동화된 결정에 대한 거부・설명 요구는 다른 사람의 생명・신체・재산과 그 밖의 이익을 부당하게
침해할 우려가 있는 등 정당한 사유가 있는 경우에는 그 요구가 거절될 수 있습니다.
⑦ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 한 자가 본인이거나 정당한 대리인인지를 확인합니다.
⑧ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 아래의 부서에 할 수 있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의
권리 행사가 신속하게 처리되도록 노력하겠습니다.
▶ 개인정보 열람 등 청구 접수・처리 부서
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⑨ 정보주체는 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지에 대한 조치에 불만이 있거나 이의가 있을 경우에는
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(열람, 정정, 삭제, 처리정지)요구에 대한 결과 통지서에 따라 정보주체에게 안내드리겠습니다.
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⑩ 정보주체는 제8항의 열람청구 접수 · 처리부서 이외에, 개인정보보호위원회 ‘개인정보보호 포털’
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▶ 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구
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제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
-
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1. 내부관리계획의 수립 및 시행 : “한국교육학술정보원”은 개인정보의 안전성 확보조치 기준에 따라
내부관리계획을 수립 및 시행하고 있으며, 매년 업무 기본계획을 수립하여 개인정보를 보다 안전하게
관리할 수 있는 체계를 마련하고 있습니다.
2. 개인정보취급자 지정의 최소화 및 교육 : 개인정보취급자의 지정을 최소화하고 정기적인 교육을
시행 하고 있습니다.
3. 개인정보에 대한 접근 제한 : 개인정보를 처리하는 데이터베이스시스템에 대한 접근권한의 부여,
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4. 접속기록의 보관 및 위·변조 방지 : 개인정보처리시스템에 접속한 기록을 개인정보의 안전성확보
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제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
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