유치원장의 리더십과 교사 관심사 발달수준간의 관계 = Relationship between Kindergarten Director’s Leadership and Developmental Levels of Teachers’ Interest
저자
발행사항
용인 : 강남대학교 교육대학원, 2014
학위논문사항
학위논문(석사) -- 강남대학교 교육대학원 , 유아교육 , 2014. 2
발행연도
2014
작성언어
한국어
발행국(도시)
경기도
형태사항
70 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 박희숙
소장기관
본 연구는 유치원장의 리더십과 교사 관심사 발달수준을 알아보기 위하여 실시되었으며, 그에 따른 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 유치원장의 리더십과 관심사 발달수준은 어떠한가?
둘째, 유치원 교사 배경변인에 따른(학력, 연령, 경력, 학급 수, 원장의 전공여부, 담당학급연령, 근무기간)원장의 리더십은 어떠한가?
셋째, 유치원 교사 배경변인에 따른(학력, 연령, 경력, 학급 수, 원장의 전공여부, 담당학급연령, 근무기간)교사 관심사 발달수준은 어떠한가?
넷째, 유치원장의 리더십과 교사 관심사 발달수준과의 관계는 어떠한가?
본 연구대상은 경기도 Y시에 소재한 유치원 교사 250명이다. 연구도구는 노종희(1994)가 제작한 ‘학교장의 변혁 지향적 리더십’ 질문지를 황유경(2010)과 Tsai(1990)의 ‘유치원 교사 관심사 평정척도(KTCRS)'를 유아교육 현장에 맞게 재구성한 도구를 사용하였다.
자료 분석은 SPSS WINDOWS 18.0K를 사용하여 통계 처리하여 분석하였다. 구체적으로 살펴보면, 유치원 교사의 관심사 발달 수준 측정에 사용되는 항목들의 개념 신뢰도를 검정하기 위해서는 크론바하 알파 테스트를 통해 분석하였다. 표본의 인구통계학적 분포를 분석하기 위하여 빈도 분석을 이용하였다. 유치원장의 리더십과 관심사 발달수준의 관계와 영향력을 분석하기 위 하여는 상관관계분석, 회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유치원장의 리더십과 관심사 발달수준을 살펴보면 유치원장의 리더십은 변화선도가 가장 높게 나왔고 두 번째로 예외적 관리가 높게 나왔으며 인간존중이 가장 낮게 나온 것을 알 수 있다. 유치원 교사의 관심사 발달 수준에 대한 교사의 인식을 살펴보면, 생존기가 가장 높고, 강화기, 갱신기, 성숙기 순으로 나타났다.
둘째, 유치원 교사 배경 변인에 따른 원장의 리더십에 대해 알아 본 결과 유치원 교사의 학력은 상황적 보상, 인간존중 리더십에서, 연령별 차이는 상황적 보상과 변화선도에서, 담당학급 유아의 연령은 변화선도에서, 원장님과 함께 근무한 기간에 따라 원장의 리더십전체와 상황적 보상에서 통계적으로 유이한 차이가 있었다. 결과를 살펴보면 유치원 교사 배경변인은 원장의 리더십 전체에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 유치원 교사 배경 변인에 따른 교사 관심사 발달 수준은 교사의 연령별 에서는 성숙기에서, 교사의 경력에서는 갱신기에서, 전체 학급 수 에서는 갱신기와 교사의 관심사 발달 수준이 유의한 차이가 있었다. 원장의 전공여부나 담당학급연령, 근무기간에서는 교사의 관심사 발달수준에 차이가 없었다.
넷째, 유치원장의 리더십과 교사의 관심사 발달 관계는 어떠한가에 대해 알아본 결과는 원장의 리더십과 생존기, 강화기, 갱신기, 성숙기, 원장의 리더십 전체와 유치원 교사의 관심사 발달 수준 전체 사이에는 유의한 상관관계가 있다고 하겠다.
결론적으로 원장의 리더십과 교사의 관심사 발달수준 간에는 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
The purpose of this study was to examine the relationship between kindergarten director’s leadership and developmental levels of teachers’ interest. The following are research questions that were established for this research objective.
First, How are the kindergarten director’s leadership and developmental levels of teachers’ interest?
Second, How is the kindergarten director’s leadership according to kindergarten teacher(academic background, teacher’s age, teaching career, number of class, major of kindergarten director, children age of class in charge, work period)?
Third, How is the developmental levels of teachers’ interest according to kindergarten teachers background (academic background, teacher’s age, teaching career, number of class, major of kindergarten director, children age of class in charge, work period)?
Fourth, How is relationship between kindergarten director’s leadership and developmental levels of teachers’ interest?
The subjects of this study were 250 kindergarten teachers Y city Kyungi-do. For the test of the kindergarten director’s leadership, ‘Principals’s Transformational Leadership Questionaire: PTLQ’ developed by Ro, Jong-hee(1994), modified and supplemented by Hwang, Yoo-kyung(2010) was used. For the test of the kindergarten teachers Interest, ‘Kindergarten Teacher Concerns Rating Scale(KTCRS)' developed by Tsai(1990), modified and supplemented by Lee, seung-yeon(2010) was used. SPSS-WIN 18.0K was used for the data analysis to calculate the average and frequency analysis, correlation analysis, and Multiple Regression Analysis were also conducted.
The results of this study are summarized as followings:
First, for the kindergarten director’s leadership, ‘lead change’ was highest, followed by ‘exceptional management’ ‘respecting people’, and for the developmental levels of teachers’ interest, ‘survival stage’ was highest, followed by ‘consolidation stage’ ‘ renewal stage’ ‘ maturity stage’.
Second, As a result of difference the kindergarten director’s leadership according to kindergarten teachers background, it was found that teacher’s academic background there has shown much differences according to ‘situational reward’ ‘respecting people’, the teacher’s age has shown much differences according to ‘situational reward’ ‘lead change’, the children age of class in charge has shown much differences according to ‘lead change’, the work period has shown much differences according to ‘exceptional management’, ‘respecting people’, ‘situational reward’, ‘lead change’. The kindergarten director’s leadership according to kindergarten teacher's background has shown much differences.
Third, As a result of difference the developmental levels of teachers’ interest according to kindergarten teachers background, the teacher’s age has shown much differences according to maturity stage, the teachers' career has shown much differences according to ‘ renewal stage’, the number of class has shown much differences according to ‘renewal stage'. There has not shown any differences according to major of kindergarten director, children age of class in charge, work period.
Fourth, relationship between kindergarten director’s leadership and developmental levels of teachers’ interest have shown positive relationship.
In conclusion, the effect on kindergarten director’s leadership on developmental levels of teachers’ interest.
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