보육교사의 셀프리더십이 직무만족도와 교사-유아의 상호작용에 미치는 영향
저자
발행사항
서울 : 중앙대학교 대학원, 2015
학위논문사항
학위논문(석사) -- 중앙대학교 대학원 , 아동청소년학과 아동복지전공 , 2015. 8
발행연도
2015
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
기타서명
The impact of nursing teacher's self leadership on their occupational satisfaction and infant's interaction
형태사항
iii, 86장 : 삽화 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 이선미
참고문헌수록
DOI식별코드
소장기관
The purpose of this paper is to examine the relationship between self-leadership of child care teachers, occupational satisfaction and teacher-child interaction and to analyze the impact of child care teacher self-leadership on their job satisfaction and teacher-child interaction.
Subjects of this research are 365 teachers working in daycare centers located in Seoul, Gangwon, Gyeonsang, Jeolla, and Jeju provinces. This paper utilized the following survey instruments. Firstly, a survey consisting of 9 questionnaires was conducted to assess general properties of child care teachers. Secondly, the assessment tool developed by Manz(1989), modified by Kim, Min-jung(2007) and used in the research by Koo, Ji-ae(2011) was modified to be used as questionnaires to evaluate self-leadership of child care teachers. Thirdly, kindergarten teacher job satisfaction evaluation tool developed by Jorde-Bloom(1988), adapted by Lee, Boon-ryu(1998) and used in the research by Lee, Jung-ah(2004) was modified to be used in the study to examine job satisfaction of child care teachers. Lastly, a research tool developed by Hetherington and Clingempeel(1992), adapted by Moon Kyung-ju, Oh Kyung-ja, Lee Eun-sik(2000), and modified by Lee Jung-sook was utilized in this study. This study is based on a two-phased survey: a preliminary survey conducted to 5 respondents and a main survey conducted to 365 respondents. Descriptive statistical analysis was used to understand general background of research subjects. Correlation and multi regression analyses were used to understand the impact of child care teacher self-leadership on job satisfaction and teacher-child interaction.
This paper derived the following conclusions.
First, child care teacher self-leadership and its influence on job satisfaction were examined by using multiple regression analysis. The analysis portrayed meaningful positive relationship between the two factors in general. Cognitive strategy, a subordinate factor of self-leadership showed a positive relationship with the subfactors of job satisfaction: relationship with co-worker; job attributes; working environment; wage; and promotion opportunity. Behavioral strategy, subcomponent of self-leadership revealed positive correlation with relationship with the director of day care center. High self-leadership corresponds to motivation of teachers’ goal setting and impacts child care teachers in their working process and result.
Second, self-leadership of child care teacher and its influence on teacher-child interaction was evaluated by using multiple regression analysis which displayed meaningful positive relationship between the two aspects. Verbal interaction, a subordinate element of teacher-child interaction showed positive relationship with the subfactors of self-leadership: behavioral strategy; and cognitive strategy. Behavioral interaction demonstrated positive relationship with cognitive and behavioral strategies, in general. Behavioral strategy was observed to have a greater impact than cognitive strategy.
This study is meaningful in that it recognized self-leadership of child care teachers as an important element in job satisfaction and teacher-child interaction by analyzing the impact of child care teacher self-leadership on teacher-child interaction. This paper will hopefully provide the opportunity to re-examine self-leadership of child care teachers, improve job satisfaction and teacher-child interaction, and serve to enhance the quality of early childhood education.
본 연구는 보육교사의 셀프리더십과 직무만족도와 교사-유아 상호작용과의 관계를 알아보고 보육교사의 셀프리더십이 직무만족도와 교사-유아상호작용에 미치는 영향에 대해 알아보고자 한다.
본 연구의 대상은 서울, 강원도, 경상도, 전라도, 제주도 지역에 소재한 어린이집에 근무하는 보육교사 365명이다. 본 연구에서 사용된 설문도구는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 일반적 특성을 알아보기 위한 9문항의 설문을 실시하였다. 둘째, 보육교사의 셀프리더십을 살펴보기 위하여 Manz(1989)가 개발한 측정도구를 김민정(2007)이 번안하고 구지애(2011)의 연구에서 사용된 연구도구를 적절한 문항으로 수정·보완하여 사용하였다. 셋째, 보육교사의 직무만족도를 살펴보기 위하여 Jorde-Bloom(1988)이 제작한 유치원 직무만족도 측정도구를 이분려(1998)가 번안하고 이정아(2004)가 수정 보완하여 사용한 연구도구를 본 연구자가 수정·보완하여 사용하였다. 마지막으로 Hetherington 과 Clingempeel(1992)이 개발한 척도를 문경주, 오경자, 이은식(2000)이 번안하여 이정숙(2003)이 수정·보완한 연구도구를 본 연구자가 알맞게 수정·보완하여 사용하였다. 본 연구의 절차는 예비조사는 5명, 본 조사는 365명을 대상으로 설문조사가 실시되었다. 연구 방법으로는 연구대상자의 일반적 배경을 파악하기 위해 기술통계를 실수하였고, 보육교사의 셀프리더십이 직무만족도, 교사-유아 상호작용에 미치는 영향을 알아보기 위해 상관관계분석, 다중회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 셀프리더십과 직무 만족도간에 미치는 영향을 알아보기 위해 다중회귀분석을 실시한 결과, 셀프리더십과 직무 만족도간에는 전반적으로 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 셀프리더십의 하위요인인 인지적 전략은 직무 만족도 하위요인인 동료와의 관계, 직무자체특성, 근무환경, 보수와 승진의 기회와 정적 상관관계를 보였고, 셀프리더십의 하위요인인 행동적 전략은 원장과의 관계에서 정적 상관관계를 보였다. 셀프리더십이 높으면 보육교사의 목표설정 또한 동기부여가 되며 보육교사가 직무를 행하는 과정 및 결과에 영향을 미치게 된다.
둘째, 보육교사의 셀프리더십과 교사-유아 상호작용에 미치는 영향을 알아보기 위해 다중회귀분석을 실시한 결과, 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 교사-유아 상호작용의 하위요인인 언어적 상호작용은 셀프리더십의 하위요인인 행동적 전략, 인지적 전략 순으로 정적 상관관계를 나타냈다. 행동적 상호작용은 인지적 전략과 행동적 전략 전반적으로 정적 상관관계가 있었다. 행동적 전략이 인지적 전략보다 더 큰 영향력을 주는 것으로 나타났다.
본 연구는 보육교사의 셀프리더십이 직무 만족도와 교사-유아 상호작용에 미치는 영향을 살펴봄으로써 보육교사의 셀프리더십이 직무 만족도와 교사-유아 상호작용에 중요한 변임임을 알아본 점에 의미가 있다고 본다. 본 연구가 보육교사의 셀프리더십에 대해 다시 한 번 생각해보고, 보육교사의 직무만족도와 보육교사와 유아사이의 긍정적 상호작용을 향상시키며 나아가 보육의 질을 높이는데 밑거름이 되길 기대한다.
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