The purpose of this study were to develop a science-music drama program for young children based on the storytelling and to investigate the effects of the program after applying it to young learners. In order to achieve its purpose, the researcher conducted research on the effects of the program after performing the study to design it. The postulated research questions of this study are as follows:
1. How can a science-music drama program based on the storytelling for young children be developed?
1-1. What are the goals and aims of the science-music drama program based on the storytelling for young children?
1-2. What are the organized contents of science-music drama program based on the storytelling for young children?
1-3. How can teaching and learning methods of science-music drama program based on the storytelling for young children be organized?
1-4. What are the developed assessment methods of science-music drama program based on the storytelling for young children?
2. What are the effects of science-music drama program based on the storytelling for young children?
2-1. What are the effects of the program on young children’s development of science process skills?
2-2. What are the effects of the program on young children’s creativity?
2-3. What are the effects of the program on young children’s musical expression abilities?
This study includes the development process of the program and analysis of its effects for research questions as below.
The first step was that the researcher developed a science musical program based on storytelling for young children. In terms of developing the science musical program based on storytelling for young children, classroom observations and an analysis on the journals written by teachers were conducted, together with the interviews. This was arranged so as to discover teachers’ needs and their awareness of the educational environment. A researcher obtained key elements which are essential to a science-music drama program based on the storytelling for young children, through an in-depth study on relevant reference books and preceding researches.
The goal of the science-music drama program based on storytelling for young children is to develop science process skills, to increase creativity, and to enhance musical expression abilities. The specific aims to achieve this goal are ‘Increasing an interest in science through science experience in everyday life.’, ‘Fostering a creative thinking to solve scientific problem.’, ‘Growing a multiple art expression through making and performing music drama.’
The educational contents consisted of four elements: science process skills, science knowledge, integration science-music drama, the elements of science- music drama. The teaching and learning methods of this program consists of teaching-learning principles, teaching-learning procedure, teaching-learning strategy, teacher’s role, and teaching-learning materials. When it comes to teaching-learning principles, there are daily experience principles, the principle of integration, the inquiry process-based principle, the principle of respecting variety and the principle of spontaneity. The teaching and learning procedures include appreciating science story, using science process skills, and performing science music drama activities. The teaching strategy consists of fostering science process skills, sharing experiences related to science, and encouraging expression about experiences related to science of young learners. Fostering science process skills are presenting a scientific problem, encouraging exploration by using various ways, and suggesting science process skills usage. The teacher’s role means that he or she is supposed to be an organizer who creates scientific environment, a questioner offering a science question, a facilitator who encourages science process skill and artistic expression of young children, and a sensitive respondent to artistic expressions. The educational materials are natural objects, real materials, multi-media such as pictures, video, story books, and experimental tools, materials for multiple presentation, material made by children, musical instruments and so on. The assessment methods of the program is constructed as two parts considering both formal and informal ways. One is an evaluation for children, and the other is one for teacher.
The second step is to analyze the effects of a program on young children’s creativity, science process skills, and musical expression abilities. Thus, this program was applied to 39 children (19 children in the experimental group and 20 children in the comparative group) at two kindergartens in Seoul from August, 2014 to December, 2014.
The pre-test for young children’s science process skills, musical expression abilities, and creativity was conducted before applying this program. After applying the program for fourteen weeks, the post-test was conducted. The data were analyzed by ANCOVA with SPSS 15.0 WIN program. The results are as follows;
First, the result of post-test showed that a total score of creativity and its sub-scores (fluency, flexibility, originality, and imagination) were significantly higher in experimental group than comparative group. Therefore, this program influenced to enhancing young children’s creativity.
Second, the result of post-test show that a total score of scientific process skills and its sub-scores (prediction, observing, categorizing, gauging, and discussion) were significantly higher in experimental group than comparative group. Therefore, this program had an influence in improving young children’s scientific process skills.
Third, the result of post-test shows that a total score of musical expression abilities and its sub score with regard to fluency and imagination was significantly higher in experimental group than comparative group. Therefore, the result shows that the program influenced the increase of young children’s musical expression abilities.
In conclusion, the results show that the program has positive effects on creativity, science process skills, musical expression abilities. It implies not only the science-music drama program for young children based on storytelling is suitable for applying to early childhood educational fields, but also this program has a novelty which differentiates it from previous traditional science education program.

본 연구의 목적은 스토리텔링에 기반한 유아과학음악극 프로그램을 개발하고, 이를 만 5세 유아에게 적용하여 그 효과를 알아보는 것이다. 이러한 목적을 위하여 프로그램 개발을 위한 연구를 수행한 후, 프로그램 적용 효과를 검증하는 연구를 실시하였다. 본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 스토리텔링에 기반한 유아 과학음악극 프로그램을 어떻게 개발할 것인가?
1-1. 스토리텔링에 기반한 유아 과학음악극 프로그램의 목적 및 목표는 무엇으로 설정할 것인가?
1-2. 스토리텔링에 기반한 유아 과학음악극 프로그램의 내용은 어떻게 구성할 것인가?
1-3. 스토리텔링에 기반한 유아 과학음악극 프로그램의 교수-학습방법은 어떻게 조직할 것인가?
1-4. 스토리텔링에 기반한 유아 과학음악극 프로그램의 평가는 어떻게 할 것인가?
연구문제 2. 스토리텔링에 기반한 유아 과학음악극 프로그램의 적용효과는 어떠한가?
2-1. 스토리텔링에 기반한 유아 과학음악극 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 영향은 어떠한가?
2-2. 스토리텔링에 기반한 유아 과학음악극 프로그램이 유아의 과학적 탐구능력에 미치는 영향은 어떠한가?
2-3. 스토리텔링에 기반한 유아 과학음악극 프로그램이 유아의 음악적 표현능력에 영향은 어떠한가?
각각의 연구문제는 다음과 같은 절차에 따라 수행되었다.
연구문제 1에서는 스토리텔링에 기반한 유아과학음악극 프로그램을 개발하였다. 스토리텔링에 기반한 유아과학음악극 프로그램을 개발하기 위해서 만 5세 학급의 현장관찰 및 일지 분석, 교사와의 면담을 통해 현장의 인식 및 요구를 알아보았으며, 문헌고찰 및 선행연구를 통해 스토리텔링에 기반한 유아과학음악극 프로그램 개발에 필요한 핵심요소를 추출?반영하여 개발하였다.
스토리텔링에 기반한 유아 과학음악극 프로그램의 교육목적은 스토리텔링에 기반한 유아 과학음악극을 통한 과학적 소양 및 창의성 증진이며 이러한 목적을 달성하기 위한 구체적인 목표는 ?일상생활에서의 과학경험을 통해 과학에 대한 흥미를 증진한다.?, ?과학적 문제해결을 위해 창의적인 사고성향을 함양한다.?, ?과학적 경험을 음악극으로 표현하는 경험을 통해 과학적 표상능력을 기른다.?, ?음악극 창작 및 공연을 통해 통합적 예술표현능력을 기른다.?이다.
프로그램의 교육내용은 과학적 탐구능력, 과학내용지식, 과학-음악극 통합, 과학음악극 요소의 4개 영역으로 구성하였다. 프로그램 교수학습 방법은 교수학습 원리, 교수학습 과정, 교수전략, 교사의 역할, 교수학습 자료로 구분하여 제시하였다. 교수학습원리는 일상적 경험의 원리, 통합의 원리, 탐구중심의 원리, 다양성 존중의 원리, 자발성의 원리 이다. 교수학습 과정은 크게 과학스토리텔링 감상하기-과학적 탐구하기-과학음악극하기로 구성되는데 각각 세부단계로 구성되었다. 교수전략은 과학적 탐구 촉진하기, 과학적 경험 공유하기, 과학적 경험에 대한 표현 격려하기로 구성된다. 과학적 탐구 촉진하기 전략은 과학적 문제 제기하기, 다양한 방법으로 탐색 격려하기, 과학적 탐구능력 활용 제안하기로 구성된다. 교사의 역할은 과학활동 및 과학환경구성자, 과학적 질문 제공자, 과학 탐구 및 예술적 표현 촉진자, 과학 탐구 및 예술적 표현 참여자, 예술적 표현의 민감한 반응자이다. 교수학습을 위한 자료로는 자연물, 실물자료, 영상, 사진 및 그림, 다양한 동화자료, 실험도구, 다양한 표상을 위한 자료, 유아가 제작한 소품 및 의상, 다양한 악기로 구성된다. 프로그램의 평가는 유아평가, 교사 평가로 구분하되 형식적 방법과 비형식적 방법을 적절히 활용하도록 구성하였다.
연구문제 2에서는 스토리텔링에 기반한 유아과학음악극 프로그램이 유아의 창의성, 과학적 탐구능력, 음악적 표현능력에 미치는 효과를 분석하였다. 이를 위해 2014년 8월 25일부터 12월 12일까지 총 16주 간 서울시의 유치원 두 곳의 유아 39(실험집단, 19명, 비교집단 20명)을 대상으로 연구를 실시하였다. 프로그램의 효과를 검증하기 위해 과학적 탐구능력, 음악적 표현능력, 창의성에 대한 사전?사후 검사를 실시하였으며 수집된 자료를 바탕으로 집단 간의 차이를 검증하기 위해 ANCOVA 분석을 실시하였다. 스토리텔링에 기반한 유아과학음악극 프로그램의 적용효과에 대한 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 스토리텔링에 기반한 유아과학음악극 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 효과를 분석한 결과, 창의성 총점과 창의성의 하위요소인 유창성, 융통성, 독창성, 상상력 모두에서 실험집단의 점수가 비교집단의 점수에 비해 유의미한 향상을 보였다. 따라서 본 프로그램은 유아의 창의성 증진에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 스토리텔링에 기반한 유아과학음악극 프로그램이 유아의 과학적 탐구능력에 미치는 효과를 분석한 결과, 과학적 탐구능력 총점과 과학적 탐구능력의 하위요소인 예측하기, 관찰하기, 분류하기, 측정하기, 의사소통하기 모두에서 실험집단의 점수가 비교집단의 점수에 비해 유의미한 향상을 보였다. 따라서 본 프로그램은 유아의 과학적 탐구능력 증진에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 스토리텔링에 기반한 유아과학음악극 프로그램이 유아의 음악적 표현능력에 미치는 효과를 분석한 결과, 음악적 표현능력 총점과 음악적 표현능력의 하위요소인 유창성과 상상력 모두에서 실험집단의 점수가 비교집단의 점수에 비해 유의미한 향상을 보였다. 따라서 본 프로그램은 유아의 음악적 표현능력 증진에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
결론적으로 스토리텔링에 기반한 유아과학음악극 프로그램의 교육현장적용 결과, 본 프로그램은 만 5세 유아의 창의성, 과학적 탐구능력, 음악적 표현능력에 긍정적 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 이는 본 연구에서 개발된 스토리텔링에 기반한 유아과학음악극 프로그램이 유아교육현장에 적용하기에 적합함을 보여주는 것이며 기존에 이루어졌던 과학교육과 차별화된 프로그램으로서의 가치가 있음을 시사해 주고 있다.