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대학수학능력시험 언어？국어 영역 문항 연구 : 1994학년도부터 2015학년도를 중심으로
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저자
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발행사항
인천 : 인하대학교 대학원, 2015
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학위논문사항
학위논문(박사) -- 인하대학교 대학원 일반대학원 , 국어교육학과 , 2015. 8
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발행연도
2015
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작성언어
한국어
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주제어
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DDC
411.507 판사항(21)
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발행국(도시)
인천
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기타서명
A Study of the Questions in the Korean Language Area of College Scholastic Ability Test
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형태사항
viii, 262 p. ; 26cm
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일반주기명
지도교수:손영애
인하대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
참고문헌 : p.194-199 -
소장기관
- 인하대학교 도서관 소장기관정보
대학수학능력시험은 1994학년도부터 도입되어 현재까지 22년간 시행된 대입 국가고사이다. 대학에서 원만하게 수업을 이수할 수 있는가의 ‘대학 적격자’로서의 능력을 측정하는 평가로서 가장 오랫동안 그 체제를 유지하고 있다. 본 연구에서는 대학수학능력시험에 대한 개괄을 통하여 시험의 목적과 목표, 변화 양상을 확인하고자 하였다. 또한 대학수학능력시험 중 언어(국어) 영역의 평가 문항을 고찰함으로써 문항에서 나타나고 있는 대학 적격자로서의 국어 능력이 무엇인지 확인하고자 하였다. 이를 바탕으로 국어 교과에서 국어 능력 및 대학수학능력 향상을 위한 문항 구성을 위한 전략, 교수-학습 목표 및 학습 내용 설계를 위한 자료를 마련하고자 하였다.
이를 위하여 1장에서는 연구의 필요성과 목적, 연구 문제 및 연구의 제한점을 제시하였으며, 2장에서는 국어 교과에서의 국어 능력과 대학수학능력시험의 대학수학능력을 고찰하였다. 국어 교과 전문가의 평가 및 국어과 교육과정을 살펴봄으로써 언어는 사고의 도구이며, 국어 능력이란 창의적 사고력에 바탕을 둔 언어 사용 능력임을 확인하였다. 또한 대학수학능력시험의 목적과 목표를 살펴봄으로써 사고력 및 창의력에 기반한 언어 수행 능력이 대학수학능력임을 확인하였다. 이를 통하여 ‘창의적 사고력’을 추구하는 국어과 교육과정의 국어 능력과, 대학수학능력의 국어 능력의 유사성을 확인하였다. 대학수학능력시험이 취하고 있는 선다형 객관형 평가의 한계와 고등학교 국어과 교육과정 이수를 통한 창의적 사고력 습득의 한계를 제시하며, 이를 극복하기 위한 문항 구성 전략 및 국어 능력의 내용 고찰이 필요함을 제시하였다.
이러한 논의를 구체화하기 위하여, 3장에서는 22년간 치러진 총 23회 1,370문항을 대상으로 문항 고찰을 통한 대학수학능력의 국어 능력을 확인하고자 하였다. 대학수학능력시험의 이원분류 체계를 참고하여 내용 영역과 행동 영역으로 나누어 고찰하였으며, 평가 문항의 체제를 이해하기 위하여 발문, 답지의 유형, 자료 활용 유무 등을 분석하였다. 이원분류 체계의 변화 양상을 살펴보아 문항 고찰을 위한 기준 설정에 참고하였으며, 대학수학능력시험의 특징과 문제점을 확인하였다.
4장에서는 3장의 분석 결과를 참고로 하여 문항의 내용 영역 및 행동 영역에 따른 대학수학을 위한 국어 능력을 제시하였다. 또한 이러한 능력을 측정하고 있는 문항의 특징을 제시함으로써, 국어 능력 및 대학수학능력 평가를 위한 문항 제작 전략을 확인하였다. 또한 미래의 발전적인 국어 능력 향상을 위한 관점을 제시하고자 하였다.
본 연구는 문항 고찰을 통하여 대학수학능력시험의 목적과 본 취지를 다시 한 번 확인하고, 보다 나은 학습자 및 연구자를 기르기 위한 국어 교과의 역할과 모습을 조망하고자 하였다. 고등학교 교육과정 이수 여부를 확인하는 학력 평가의 성격이 점차 강화되는 대학수학능력시험에서 벗어나, 21세기 핵심역량에 바탕을 둔 국어 능력 및 대학수학능력 습득을 위하여 국어 교과에서는 어떠한 노력을 기울어야 하는가에 대한 초석을 다진다는 점에서 본 연구의 의의가 있다.
- 국문초록 ⅶ
- Ⅰ. 서 론 1
- 1. 1. 연구의 필요성과 목적 1
- 1. 2. 선행 연구 검토 5
- 1. 2. 1. 대학수학능력시험과 국어 영역과의 관련성에 관한 연구 5
- 1. 2. 2. 대학수학능력시험과 교육과정과의 관련성에 관한 연구 10
- 1. 2. 3. 국어 교과의 대입 고사 유형 및 문항 분석에 관한 연구 11
- 1. 2. 4. 대학수학능력시험의 평가 및 운영의 문제점에 관한 연구 12
- 1. 3. 연구 주제의 설정 16
- 1. 4. 연구의 제한점 18
- Ⅱ. 국어 능력과 대학수학능력 19
- 2. 1. 국어 능력 19
- 2. 1. 1. 국어 능력에 대한 관점 19
- 2. 1. 2. 국어과 교육과정과 국어 능력 24
- 2. 2. 대학수학능력과 대학수학능력시험 29
- 2. 2. 1. 대학수학능력시험에서의 대학수학능력 정의 29
- 2. 2. 2. 평가로서의 대학수학능력시험 33
- 2. 3. 대학수학능력시험과 국어과 교육 42
- 2. 3. 1. 대학수학능력시험과 국어과 교육과정 42
- 2. 3. 2. 대학수학능력시험의 언어 · 국어영역 변천 44
- 2. 3. 3. 대학수학능력시험의 언어 · 국어영역의 이원분류 체계 48
- Ⅲ. 대학수학능력시험의 언어 · 국어 영역의 영역별 문항 고찰 63
- 3. 1. 문항 고찰을 위한 기준 설정 63
- 3. 1. 1. 내용 영역 고찰 기준 63
- 3. 1. 2. 행동 영역 고찰 기준 68
- 3. 1. 3. 발문과 답지의 고찰 기준 75
- 3. 2. 연도별 대학수학능력시험 언어 · 국어영역 문항 고찰 79
- 3. 2. 1. 연도별(1994학년도~2015학년도) 대학수학능력시험 문항 고찰 79
- 3. 2. 2. 내용 영역의 전반적 특징 81
- 3. 2. 3. 행동 영역의 전반적 특징 83
- 3. 2. 4. 발문의 전반적 특징 85
- 3. 2. 5. 답지의 전반적 특징 88
- 3. 2. 6. <보기>와 자료 활용의 전반적 특징 90
- 3. 3. 내용 영역에 따른 대학수학능력시험 언어 · 국어영역 문항 고찰 92
- 3. 3. 1. 출제 문항의 내용 영역별 세부 영역 고찰 92
- 3. 3. 2. 내용 영역의 발문과 답지 구성 109
- 3. 3. 3. 내용 영역의 <보기>와 ‘자료’ 구성 114
- 3. 4. 행동 영역에 따른 대학수학능력시험 언어 · 국어영역 문항 고찰 118
- 3. 4. 1. 출제 문항의 행동 영역별 세부 영역 고찰 118
- 3. 4. 2. 행동 영역의 발문과 답지 구성 131
- 3. 4. 3. 행동 영역의 <보기>와 ‘자료’ 구성 134
- 3. 4. 4. 행동 영역의 목표 진술의 예 138
- Ⅳ. 대학수학능력시험의 언어 · 국어 영역 문항 구성 전략 147
- 4. 1. 대학수학능력시험 문항에서의 국어 능력 147
- 4. 1. 1. 내용 영역 중심 국어 능력 147
- 4. 1. 2. 행동 영역 중심 국어 능력 150
- 4. 2. 국어 능력 측정을 위한 영역별 문항 구성 전략 153
- 4. 2. 1. 내용 영역별 문항 구성 전략 153
- 4. 2. 2. 행동 영역별 문항 구성 전략 162
- 4. 3. 사고력 향상을 위한 문항 구성 전략 171
- 4. 3. 1. 평가 문항 제작을 위한 구성 전략 172
- 4. 3. 2. 신교육목표분류학에 따른 구성 전략 174
- 4. 3. 3. ‘21세기 핵심 역량’에 따른 구성 전략 177
- Ⅴ. 결론 및 제언 182
- 5. 1. 결론 182
- 5. 2. 제언 190
- 참고문헌 194
- Abstract 200
- <부록 1> 202
- <부록 2> 214
- <부록 3> 219
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- 94 김영순, "대학 수학 능력 시험 국어지식 영역의 분석을 통한 교과 지도 방안;7차 교육과정을 중심으로", 경기대학교 교육대학원, 경기대학교 교육대학원 석사학위논문, 2008
- 95 장유미, "제 7차 교육과정에 의한 듣기․쓰기 영역의 평가에 관한 연구; 최근 3년간 대수능을 중심으로", 수원대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003
- 96 김창원, "핵심 역량 중심의 창의 인성 교육 수업 모델 워크숍01; 국어교육에서의 창의 인성 교육의 방향", 한국어교육학회 274회 학술대회 자료집, 2013
- 97 윤혜성, "대학수학능력시험 언어 영역 쓰기 문항 분석 연구; 작문 과목 교육과정과의 연관성을 중심으로", 고려대학교 교육대학원, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문, 2012
- 98 김진구, "대입 간소화 정책에 따른 2017학년도 대학수학능력시험의 성격과 역할 재조명, 2014 KICE 이슈페이퍼", 한국교육과정평가원 연구자료, 2014
- 99 신호철, "「대학수학능력시험의 문법 영역 문항 분석을 통한 출제 경향 진단; 2005학년도~2013학년도를 대상으로」", 국어교육학회, 『국어교육연구』 제48집 pp.243~272, 2013
- 100 이관희, 구본관, "교육과정 총론과 국어과 교육과정의 길항 관계; 2011 국어과 교육과정 개정에 미친 총론의 영향을 중심으로", 서울대학교 교육종합연구원, 교육연구와 실천 79 pp.59~85, 2013
- 101 조윤형, "고소설 제재 언어영역 평가문항 연구; 평가원 주관 대입 수능 및 모의평가 시험을 중심으로, 국어교육 125집", 한국어교육학회. pp. 247~290, 2008
- 102 안이경, "대학수학능력시험 언어영역 고전문학 출제 작품 및 문항 연구; 문학 과목 교육과정과의 상관성을 중심으로", 연세대학교 교육대학원 석사학위논문, 2005
- 103 김동현, "대학수학능력시험 및 학력고사 언어영역 고전문학 출제 문항 연구; 문학 과목 교육과정과의 연관성을 중심으로", 서울시립대학교, 서울시립대학교 교육대학원 석사학위논문, 2005
- 104 김효진, "고등학교 국어과 문학 교육과정과 대학수학능력시험 언어영역의 상관성 연구; 현대시, 현대소설 문항을 중심으로", 경희대학교 교육대학원, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문, 2006
- 105 최주원, "대학수학능력시험 언어 영역 듣기 평가의 적합성 연구; 설문지와 선택지 제시 방식이 평가에 미치는 영향을 중심으로", 고려대학교 교육대학원 석사학위논문, 2006
- 106 구지영, "대학수학능력시험 언어 영역의 국저 지식 문항 분석 연구; 2005학년도에서 2010학년도까지의 대학수학능력시험을 중심으로", 부경대학교 교육대학원 석사학위논문, 2010
- 107 윤춘식, "대학 수학능력시험 제도의 타당성 평가 연구; 대입전형제도의 변화가 대학 및 고교에 미치는 영향, NARS 정책연구용역보고서", 국외입법조사처, 2014
- 108 이홍민, "고등학교의 고전시가 교육과 대학수학능력시험 문항의 상환성 연구; ‘지식’, ‘경험’, ‘태도’, ‘수행’의 내용범주를 기준으로", 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문, 2011
- 109 한영현, "제7차 고등학교 국어과 교육과정과 대학수학능력시험 언어영역 비교 연구; 심화 선택 과목의 교육과정 내용과 언어 영역 평가 요소와의 비교를 중심으로", 홍익대학교 교육대학원, 홍익대학교 교육대학원 석사학위논문, 2005
- 110 장샛별, "대학 입시 수학능력시험 언어 영역에 출제된 현대시의 성향 분석과 문항 대처 방안; 2006학년도까지 대학수학능력시험 언어영역에서 본 지문으로 출제된 현대시 작품을 중심으로", 단국대학교 교육대학원 석사학위논문, 2012
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-
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부칙
이 약관은 2000년 6월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2005. 5. 31)
이 약관은 2005년 5월 31일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2010. 1. 1)
이 약관은 2010년 1월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2010. 4 1)
이 약관은 2010년 4월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2017. 1 1)
이 약관은 2017년 1월 1일부터 시행합니다.
◆ 주요 개정내용 ◆
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목 차
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제1조(개인정보의 처리 목적)
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제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
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제3조(처리하는 개인정보의 항목)
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제4조(개인정보파일 등록 현황)
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제5조(개인정보의 제3자 제공)
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제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
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제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
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제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
-
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
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제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
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제11조(개인정보 보호책임자)
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제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
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제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
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제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
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제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
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제16조(개인정보 처리방침의 변경)
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제1조(개인정보의 처리 목적)
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▶ 관련법령에 의한 정보보유 사유 및 기간
- 대금결제 및 재화 등의 공급에 관한 기록 :5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
법률」 제 6조 및 시행령 제 6조)
- 소비자의 불만 또는 분쟁 처리에 관한 기록 :3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
법률」 제 6조 및 시행령 제 6조)
-
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
-
① 한국교육학술정보원은 서비스 제공을 위해 필요 최소한의 범위에서 개인정보를 수집・이용합니다.
▶ 정보주체의 동의를 받지 않고 처리하는 개인정보 항목
1. 회원 서비스 운영
- 법적 근거:「개인정보 보호법」제15조 제1항 제4호(계약 이행)
- 수집·이용 항목: ID, 비밀번호, 이름, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야보호자 성명
(어린이회원), 보호자 이메일(어린이회원)
2. 주문 및 결제 처리
- 법적 근거:「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한 법률」 제6조 및 같은 법 시행령 제6조
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개인 정보 열람・정정・삭제・처리정지 및 철회 요구, 자동화된 결정에 대한 거부 또는 설명 요구 등의
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② 권리 행사는 한국교육학술정보원에 대해 「개인정보 보호법」 시행령 제41조 제1항에 따라 서면, 전자
우편, 모사전송(FAX) 등을 통하여 하실 수 있으며, 한국교육학술정보원은 이에 대해 지체없이 조치
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침해할 우려가 있는 등 정당한 사유가 있는 경우에는 그 요구가 거절될 수 있습니다.
⑦ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 한 자가 본인이거나 정당한 대리인인지를 확인합니다.
⑧ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 아래의 부서에 할 수 있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의
권리 행사가 신속하게 처리되도록 노력하겠습니다.
▶ 개인정보 열람 등 청구 접수・처리 부서
부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
담당자 : 길원진 연구원
이메일 : giltizen@keris.or.kr
전화번호 : 053-714-0149
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⑨ 정보주체는 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지에 대한 조치에 불만이 있거나 이의가 있을 경우에는
이의 신청서를 작성하여 개인정보 보호담당자에게 이의제기를 할 수 있습니다. "한국교육학술정보원"은
이의 제기를 받은 날로부터 10일 이내에 이의제기 내용을 검토한 후, 그 결과에 따라 조치하고 개인정보
(열람, 정정, 삭제, 처리정지)요구에 대한 결과 통지서에 따라 정보주체에게 안내드리겠습니다.
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⑩ 정보주체는 제8항의 열람청구 접수 · 처리부서 이외에, 개인정보보호위원회 ‘개인정보보호 포털’
웹사이트(www.privacy.go.kr)를 통하여 개인정보 열람청구를 할 수 있습니다.
▶ 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구
정보주체의 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지 요구 절차
⑪ 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」 시행령 제42조의2 제1항에 따른 본인대상정보전송자
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있습니다.
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- 전송방법: 민원 접수 시 정보주체가 지정한 전자우편으로 안전하게 전송
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확인 가능 -
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
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내부관리계획을 수립 및 시행하고 있으며, 매년 업무 기본계획을 수립하여 개인정보를 보다 안전하게
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2. 개인정보취급자 지정의 최소화 및 교육 : 개인정보취급자의 지정을 최소화하고 정기적인 교육을
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운영하여 외부로부터의 접근을 통제하고 있습니다.
4. 접속기록의 보관 및 위·변조 방지 : 개인정보처리시스템에 접속한 기록을 개인정보의 안전성확보
조치 기준에 따라 안전하게 기록·보관 하고 있습니다.
5. 개인정보의 암호화 : 정보주체의 개인정보는 암호화 되어 저장 및 관리되고 있습니다. 또한 중요한
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접근이나 통제된 구역에 시스템을 설치하여 기술적·물리적으로 안전하게 관리하고 있습니다.
7. 비인가에 대한 출입 통제 : 개인정보를 보관·관리하는 개인정보시스템 및 자료 등을 별도에 물리적
보관 장소에 두고 있으며, 이에 대한 출입통제 절차를 수립, 운영하고 있습니다.
8. 법령에서 규정하고 있는 사항 이외에도 다양한 개인정보보호 활동(개인정보 인식제고 자료 개발·보
급, 개인정보 관련 인증 취득 등)을 통하여 정보주체의 개인정보를 안전하게 관리하고 있습니다.
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