외국인 유학생의 발표 담화 응집성 연구
저자
발행사항
서울 : 연세대학교 대학원, 2015
학위논문사항
학위논문(석사) -- 연세대학교 대학원 , 한국학협동과정 한국어교육전공 , 2015. 8
발행연도
2015
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
기타서명
A study on academic presentation discourse cohesion of foreign students
형태사항
vi, 101 p. : 삽화 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 강현화
소장기관
외국인 유학생이 학문적 환경에서 수행하는 여러 가지 과제 중 발표하기는 가장 어려운 과제로 꼽힌다. 격식적이고 공식적인 상황에서 이루어지는 발표 담화는 일반적인 말하기와는 달리 어휘적·문법적·논리적 응집 능력을 적절하게 사용해야 하는 고도의 언어 수행 능력이 필요하기 때문이다. 최근 한국어 교육 분야에서 담화 관련 연구가 활기를 띠고 있음에도 불구하고 아직까지 외국인 유학생이 생산하는 구어 담화의 응집성에 대한 연구는 부족한 실정이다.
이에 본 연구의 목적은 외국인 유학생이 학문적 상황에서 수행하는 발표 담화의 응집성을 분석하여 그 특징을 밝히는 데에 있다. 여기에서 드러난 여러 가지 문제점은 향후 발표 담화 교육을 위한 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다. 본 연구에서는 외국인 유학생 중 학부생보다는 발표 과제 비중이 더 높은 대학원생의 발표 담화를 분석 대상으로 삼았고 한국인 대학원생의 발표 담화도 함께 다뤄 유학생의 것과 비교 분석하였다.
본고의 개괄적인 구성은 다음과 같다. 먼저 1장에서는 한국어 교육에서 학술적 담화에 관한 많은 연구가 이루어져야 함을 언급하면서 본 연구의 필요성과 목적을 밝히고 발표 담화와 담화의 응집성을 논의한 선행연구를 검토하였다. 2장에서는 학술적 발표 담화의 개념과 특징을 고찰한 후, 발표 구조와 그에 따른 담화표지를 함께 다루었다. 또한 담화의 특성과 응집성을 살펴보고 응집성을 다시 문법적, 어휘적, 논리적 응집으로 분류하여 논의하였다. 3장에서는 연구방법을 제시하였는데, 여기에서는 연구대상과 자료를 밝히고 선행 연구를 기반으로 한 발표 담화의 응집성 분석틀을 제시하였다. 4장에서는 외국인 유학생의 발표 담화에 관한 전반적인 인식을 살펴보았는데, 발신자로서 외국인 유학생의 자가 인식과 수신자로서 동료 한국인 대학원생과 교수자의 입장을 조사하였다. 그 결과 대부분의 외국인 유학생이 학문적 환경에서의 발표를 매우 어려운 과제로 인식하고 있었으며 효과적인 발표 담화 생산을 위한 다양한 방면에서의 교육의 필요성이 제기되었다.
5장에서는 외국인 유학생의 발표 담화와 한국인 모어 화자의 발표 담화에 나타난 여러 가지 응집성을 비교 분석하였다. 응집성을 문법적, 어휘적, 논리적 응집과 담화표지로 나누어 살펴보았는데, 문법적 응집은 대용과 생략을, 어휘적 응집은 반복을, 논리적 응집은 접속을, 담화표지는 거시적 담화표지를 중심으로 분석하였다. 그 결과, 외국인 유학생은 문법적 응집에서 ‘이’계열의 대용 표현을 가장 많이 사용하였는데, 간혹 적절한 대용 표현의 생략으로 문맥이 매끄럽지 못한 담화를 생산하기도 하였다. 또한 생략에 있어서도 생략된 내용을 파악할 수 있는 단서가 없어서 수신자에게 정확한 내용 전달을 하지 못하는 경우가 나타나 이에 대한 인식과 교육이 필요함을 확인할 수 있었다. 어휘적 응집은 모어 화자가 긴 문장을 생산하며 그 안에서 다양한 반복 현상을 나타낸 것에 비해, 유학생은 짧은 문장 간 반복을 통한 응집성을 보여 주었고 그중에 동일어 반복 현상이 가장 많이 나타났다. 논리적 응집은 강화 기능을 하는 접속 표현이 가장 많이 사용되었는데, 모어 화자가 장문에서 연결어미를 주로 사용하여 접속 표현을 하는 것과는 달리 유학생은 단문 위주로 발화하면서 주로 접속 부사를 이용하여 문장을 연결하고 있었다. 또한 담화표지 분석 결과 유학생들이 발표의 각 단계를 유기적으로 연결하여 응집성 있게 담화를 생산하지 못하고 있음이 드러났다.
Of many assignments foreign students must carry out in an academic settings, presentation is considered one of the hardest task. Unlike general speaking, presentation discourse, which most often occurs in a formal setting, requires a high level of capacity in appropriate usage of lexical, grammatical, and logical cohesion abilities. However, despite its vibrant study related to discourse within the field of Korean language education, research on cohesion of colloquial discourse produced by foreign students still lacks in its depth and variety.
This study aims to analyze the cohesion of presentation discourse by foreign students in various academic settings and thus identify its characteristics. Various issues discussed in this research may be used as baseline standards for future education on presentation discourse.
Because of a tendency for more presentation assignments in graduate level, foreign graduate students were chosen as subject of analysis rather than undergraduate students. These analysis were cross-analyzed with that of Korean graduate level students.
The contents of this research is as followed. In Chapter 1, the need for more research regarding academic discourse within Korean language education was made known, and thus stated the necessity and purpose of this study as well as reviewed previous studies that discussed presentation discourse and discourse cohesions related to this particular theme.
In Chapter 2, characteristics of academic presentation discourse were determined. First, concepts and characteristics of academic presentation discourse were studied, then presentation structure and related discourse markers were taken into consideration. Also, characteristics and cohesions of discourse were studied, and cohesions were discussed as they were categorized into grammatical, lexical, and logical cohesions.
In Chapter 3, research method was suggested. Research subjects and data were presented, and cohesion analysis framework for presentation discourse based on previous studies was proposed.
In Chapter 4, an examination of general perception regarding foreign student's presentation discourse took place in two ways: first, self-awareness of foreign students and second, views of fellow Korean graduate students and professors. As a result, most foreign students regarded presentation within academic setting as extremely difficult, and a need for education in various perspectives for producing effective presentation discourse was apparent.
In Chapter 5, various cohesions of presentation discourse shown in foreign students and Korean native speakers were cross-analyzed. Cohesions were examined in grammatical, lexical, and logical cohesion and discourse marker. Focuses of analysis were as followed: substitution and ellipsis in grammatical cohesions, repetition in lexical cohesions, and macroscopic discourse marker in discourse markers. As a result, in grammatical cohesions, foreign students showed the tendency to use expressions related to 'this (yi-),' and often produced discourses in awkward contexts by omitting substituted expressions. Also in terms of ellipses, there was no evidence to understand omitted contents, and therefore the right information could not be accurately delivered to the receiver. This confirmed the need for an awareness and education. In lexical cohesions, while native speakers showed various repetitions within long sentences, foreign students used repetitive cohesions within short sentences and had the tendency of using identical vocabularies repetitively. In logical cohesions, connective expressions used as a reinforcement were evident. Unlike how native speakers usually used connective endings in long sentences for connective expressions, foreign students tended to speak in short sentences and used conjunctive adverbs to connect sentences. Also, based on discourse marker analysis, it was apparent that foreign students could not organically connect each stage of presentation, and thus unable to produce cohesive discourses.
분석정보
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 개인정보 처리 목적, 항목 및 법적 근거 수정 · 본인대상정보전송요구권 행사 방법 안내 · 개인정보 보호수준 평가 결과 추가 |
|
한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
목 차
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
제16조(개인정보 처리방침의 변경)
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
개인정보파일 검색(privacy.go.kr)| 개인정보파일의 명칭 | 수집·이용 근거 | 수집·이용 목적 | 수집·이용 항목 | 보유·이용기간 |
|---|---|---|---|---|
| [학술연구정보 서비스 이용자 가입정보] |
「개인정보 보호법」 제15조 제1항 제4호(계약 이행) |
회원 서비스 운영 |
ID, 비밀번호, 이름, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 보호자 성명(어린이회원), 보호자 이메일(어린이회원) |
회원탈퇴시 까지 |
| 「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한 법률」 제6조 및 같은 법 시행령 제6조 |
주문 및 결제 처리 |
ID, 비밀번호, 이름, 주소 |
5년 |
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
| 구분 | 담당자 | 연락처 |
|---|---|---|
| KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 안재호 |
- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
| KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 송진욱 | |
| RISS 개인정보 보호책임자 | 교육학술데이터본부 정광훈 |
- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
| RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
제16조(개인정보 처리방침의 변경)
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)