고등학생의 학습몰입과 학생이 지각한 교사수업행동이 과목별 학업성취에 미치는 영향 = Influence between learning flow of high school student and teacher instructional behavior perceived by students on subject academic achievement
저자
발행사항
성남 : 嘉泉大學校, 2015
학위논문사항
학위논문(박사) -- 嘉泉大學校 大學院 , 敎育學科 敎育心理 및 相談專攻 , 2015
발행연도
2015
작성언어
한국어
KDC
370.18 판사항(6)
DDC
370.15 판사항(23)
발행국(도시)
경기도
형태사항
vi, 89장 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 金順惠
권말부록: 설문지
참고문헌: 장 77-86
소장기관
학습자 중심 교육이 확산되면서 학습몰입은 인간의 내재적 동기를 설명하는 요인으로 학습에 있어서도 그 중요성이 강조되었다. 학습몰입은 학습자의 적극적인 참여, 메타인지 및 자기주도학습 능력을 신장시켜 긍정적인 학습효과를 기대할 수 있다.
교육의 질은 교사의 질을 뛰어넘지 못한다는 말에서 단적으로 알 수 있듯이 학교 교육에서 학생들에게 미치는 교사의 영향력은 매우 크다. 학교 교육의 근본적인 목표는 교수-학습의 질을 개선하여 학생의 긍정적인 변화와 성장을 이끌어 내는 것이고 교수-학습의 장으로서 수업의 질적 향상에 결정적인 역할을 하는 것이 바로 교사이다.
이에 이 연구의 목적은 고등학생에게 있어서 학습몰입과 교사수업행동이 학업성취에 어떠한 영향력을 미치는지 그리고 그 차이는 어떠한지를 규명하기 위하여 실행되었다. 이를 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 고등학생의 학습몰입과 지각된 교사수업행동은 국어 교과목의 학업성취에 영향을 미치는가?
둘째, 고등학생의 학습몰입과 지각된 교사수업행동은 수학 교과목의 학업성취에 영향을 미치는가?
셋째, 고등학생의 학습몰입과 지각된 교사수업행동은 영어 교과목의 학업성취에 영향을 미치는가?
넷째, 교과목 별 시험점수와 교과목 성취에 대한 만족 및 주관적 평가는 상관이 있는가?
본 연구의 대상은 경기도 소재 4개교의 고등학교 1학년 남·녀 학생 813명이고 그들을 대상으로 고등학생의 학습몰입과 교사의 수업행동 특성이 인문계 고등학교 학생의 국어, 수학, 그리고 영어 교과목에서의 시험 점수와 각 교과목의 성취에 대한 만족 및 주관적 평가에 미치는 영향에 차이가 있는가를 하위요인별로 알아보기 위하여 단계진입 회귀분석을 하였다.
연구문제에 따른 주요 연구결과와 논의는 다음과 같다.
첫째, 국어의 경우는 학습몰입의의 인지적 요소가 성취에 대한 두 가지 측정치에 공통적으로 영향을 미칠 뿐만 아니라 그 영향력도 다른 요인에 비해 상대적으로 크다. 차이점은 국어점수에는 학습몰입의 인지적 요인 이외에 교사의 자율성을 지지하는 수업태도가 함께 영향을 주는데 비해, 국어교과목의 성취에 대한 만족 및 주관적 평가에는 학습몰입의 정의적 요소가 포함된다는 것이다.
둘째, 수학의 경우에는 공통적으로 학습몰입의 인지적 요소와 자율성을 지지하는 수업태도가 학업 성취에 영향을 미친다는 것이고 차이점은 수학 시험 점수에는 더 다양한 요인들이 영향을 주고 있다는 것이다.
셋째, 영어의 경우는 성취에 대한 두 가지 측정치에 영향을 미치는 요인들의 공통점은 학습몰입의 인지적 요소이고, 차이점은 개인적인 만족 및 주관적인 평가에 상대적으로 더 다양한 요인이 영향을 미친다는 것이었다.
넷째, 각 과목에서의 두 측정치 간 상관은 통계적으로 P< .01수준에서 유의미하나 일관되게 상관정도는 높지 않은 것으로 나타났다.
추후 연구에 대한 제언을 논하면 다음과 같다.
본 연구에서는 학습자 변인으로서 학습몰입이 학업성취에 미치는 영향력이 교사의 수업행동의 영향력보다 상대적으로 큰 것으로 나타났다. 그러나 그 영향력의 정도는 선행연구에 비해 다소 적은 것으로 나타났다. 교육현장에서 이루어지는 많은 활동들은 내재적으로 동기화된 여가나 취미생활에서 이루어지는 활동과는 차이점이 있다. 특히, 대부분의 학습은 인지적인 능력을 많이 요구할 뿐만 아니라 학생들의 이전 성취 경험이나 능력에 따라 내재적으로 동기화 되지 못한 상태에서 몰입 상태를 끌어내기란 쉬운 일이 아니다. 또한 인문계 고등학교 학생들의 경우 학업성취가 높은 학생들은 교사의 기대 수준에 따라 학생의 성취가 향상되는 악순환의 맥락을 가질 가능성이 있다는 지적을 고려 할 때, 본 연구에서 나타난 학업성취에 미치는 다소 낮은 수준의 학습몰입의 영향력의 정도가 반복 검증되어 일반화 될 수 있는지 여부를 심층적으로 규명할 필요가 있다.
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