부모의 양육태도가 학업적 지연행동에 미치는 영향 : 정서조절과 학업적 자기효능감의 매개효과
저자
발행사항
서울 : 서울불교대학원대학교, 2016
학위논문사항
학위논문(석사) -- 서울불교대학원대학교 , 상담심리학과 , 2016
발행연도
2016
작성언어
한국어
KDC
186.3 판사항(6)
DDC
616.89 판사항(23)
발행국(도시)
서울
형태사항
v, 79 p. ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 성승연
권말부록: 부모 양육태도 척도(EMBU-short) 등
참고문헌: p. 52-66
소장기관
본 연구에서는 청소년들이 지각하는 부모의 양육태도에 따른 학업적 지연행동의 과정을 알아보고 학업적 자기효능감과 정서조절 능력의 매개효과를 검증하고자 한다. 서울시와 수도권에 거주하는 중, 고생 600명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며 구조방정식을 이용해 가설을 검증하였다.
본연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 부모의 양육태도는 청소년의 학업적 지연행동에 직접적 경로로 영향을 미치지 않는다. 이는 학업적 지연행동의 상담과정에서 매개변인들을 향상시킬 수 있는 방법을 모색하는 것이 더 효과적일 수 있으므로 학업적 자기효능감과 정서조절눙력을 탐색하고 이의 향상을 위한 도움을 주는 상담전략이 내담자에게 훨씬 더 효과적인 상담이 될 수 있을 것이다.
둘째, 부모의 양육태도가 청소년들의 학업적 지연행동에 영향을 미치는 경로를 조사한 결과, 학업적 자기효능감과 정서조절능력은 완전매개하여 학업적 지연행동에 간접효과가 있으며 이와 함께 학업적 자기효능감의 억제효과가 나타났다. 부모의 애정적 양육태도가 학업적 자기효능감을 매개로 했을 경우 학업적 지연행동을 억제해주며, 학업적 자기효능감과 정서조절능력을 매개로 했을 경우 학업적 지연행동을 완화시켜 준다.
셋째, 부모의 애정적 양육태도 뿐 아니라 과보호적인 양육태도도 자녀의 정서조절 능력에 긍정적 영향을 주어 학업적 지연행동을 낮춰준다고 나타났다. 이는 청소년들이 부모의 과보호적인 양육태도를 과잉개입이나 지나친 간섭 등으로 부정적인 지각을 하기보다는 자신에 대한 관심으로 받아들여 정서적 안정감을 느끼게 되며 이는 정서조절능력이 학업적 지연행동에 정적상관이 있는 것으로 설명되어 진다.
본 연구의 의의는 상담과정에서 청소년들의 학업적 지연행동을 낮추기 위해서는 적절한 수준의 정서조절능력과 학업적 자기효능감을 유지하고 강화시키는 것에 초점을 맞추는 것이 필요함을 발견하였으며, 이와 함께 청소년들은 부모의 양육태도가 애정적이고 온정적이며, 적절한 보살핌을 받는 것으로 지각될 경우 더 학업적 자기효능감과 정서조절능력이 향상되어 학업적 지연행동이 완화되기 때문에 부모의 적절한 양육태도의 중요성을 재각인 시켜주었다. 마지막으로 본 연구의 의의와 제한점, 후속연구에 대한 제안을 함께 제시했다.
This reserch is to verify the process of academic procrastination of adolescents according to the parenting attitude perceived by them as well as to verify the mediating effect of academic self-efficacy and emotional regulation ability on it. The subject includes six hundred middle school and high school students who live in Seoul and the metropolitan area. A survey was conducted and structural equation modeling(SEM) was used to verify the hypothesis.
The research findings are as follows.
First, parenting attitude does not directly affect the academic procrastination of adolescents. It can be said that searching to improve the mediating factors can be more effective in the counseling for academic procrastination. Thus, helping to increase academic self-efficacy and emotional regulation ability can be much more effective counseling strategy for the clients.
Second, as long as in which route parenting attitude affects the academic procrastination of adolescents is concerned, academic self-efficacy and emotional regulation ability fully mediate and have an indirect effect on academic procrastination, and academic self-efficacy has suppressor effect on academic procrastination. Affectionate parenting attitude('warmth' on the Scale) suppresses academic procrastination when mediated by academic self-efficacy, and alleviate academic procrastination when mediated by both academic self-efficacy and emotional regulation ability.
Third, not only affectionate parenting attitude but also overprotective parenting attitude has positive effects on emotional regulation ability of children and thus, reduces their academic procrastination. It can be said that adolescents accept overprotective attitudes of their parents not as overprotection or exceeding intervention, but as parents’ concern for them and thus feel emotional stability: this has positive relations to emotional regulation ability.
This research verifies that, in order to reduce academic procrastination of adolescents, it is necessary to focus on maintaining and strengthening the adequate level of emotional regulation ability and academic self-efficacy. It also reaffirms the importance of adequate parenting attitude, because academic self-efficacy and emotional regulation ability increase when adolescents perceive as parents’ attitude is affectionate as well as benevolent, and as they are adequately cared: this turns into the reduction of academic procrastination. Lastly, the meaning and the limits of this research as well as the suggestion for the following research are discussed.
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