중학생이 말하는 역사교사의 ‘좋은 수업’ = ‘Good Instruction’ of History Teacher based on Middle School Students’ Comments
저자
발행사항
청주시 : 한국교원대학교 대학원, 2016
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한국교원대학교 대학원 , 사회과교육학과역사교육전공 , 2016. 2
발행연도
2016
작성언어
한국어
주제어
DDC
907.12 판사항(22)
발행국(도시)
충청북도
형태사항
ⅴ, 109 p. ; 26 cm
일반주기명
한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수 : 김한종
참고문헌 : p.p.92-97
소장기관
교실수업의 구성원인 교사를 제외하고, 그 수업을 정면으로 가장 잘 들여다보고 느낄 수 있는 주체는 학생이다. 지금까지 수업에 대한 연구는 교사에 초점을 맞추었다. 그러나 이는 수업에 대한 학생들의 구체적이고 실질적인 관점과 이해를 밝히는데 한계가 있었다. 이에 따라, 본 연구는 중학생이 생각하는 좋은 역사수업은 어떤 수업인지를 검토하고자 하였다.
본 글은 후향적 관점(retrospective approach)으로 접근하였고, 이를 위해 설문조사와 심층면담을 실시하여 그 결과를 분석하였다. 설문조사는 춘천 소재 중학교에서 A교사의 수업을 받은 3학년 2개 학급을 대상으로 하였고, 심층면담의 대상은 설문조사에 응한 학생 중 성적이 우수하면서 교사 요인으로 시험의 정답을 맞췄다고 답한 학생이다.
연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 학생들은 다양한 설명기법을 사용하는 교사의 수업이 학업성취도 향상과 역사적 사고력 신장에 효과적이었다고 하였다. 이때, 교사의 수업은 설명식 수업이었지만 학생들은 역사를 교사로부터 수용하는 것에서 끝나는 것이 아니라 구성하는 모습을 보였다. 다시 말해, 역사적 사실을 자신의 이해 범주 안에서 해석하고 판단하려는 시도를 하였다. 설명식 수업을 통해서도 교사는 학생들의 지식구성의 지원자이자 조력자가 될 수 있음을 확인하였다.
둘째, 학생들은 역사적 사고력의 유형별로 교사의 가장 효과적인 수업방법에 대해 다양한 반응을 보였다. 역사적 사고력은 ‘사실의 기억’, ‘역사적 상황의 이해’, ‘시간개념’, ‘자료의 분석과 해석’, ‘역사적 사실의 평가와 가치판단’의 5가지 유형으로 설정하였다. 이중, 학생들은 ‘역사적 상황의 이해’에 관한 내용을 수업할 때 A교사가 보여준 인물중심의 내러티브와 상황극에 크게 호응했다. 특히 내러티브식 역사수업에 대해 ‘배워야 할 내용이 너무 방대하여 학습이 부담스럽다’는 기존의 부정적 인식과는 다른 반응이었다는 점에 주목할 필요가 있다. 또한 ‘자료의 분석과 해석’에 관한 수업에서 A교사가 적용한 사료학습을 ‘암기 없이 이해’할 수 있는 효과를 가져 온 방법이었다고 답한 것은 사료학습의 중요성과 그 효과를 시사한다.
셋째, 학생들은 자세하고 풍부한 지식을 기반으로 풍요로운 이야기를 해주는 교사를 원했다. 또한 각종 자료나 기법을 적시에 사용할 줄 알며 시험에서 좋은 결과가 나오게 해주는 교사와 수업을 원했다. 그러나 동시에 교사와 수업을 공유하고 상호작용하는 소통의 수업을 원했다. 이를 통해 교사의 효과적인 전달도 필요하지만 학생과 교사의 소통이 이루어지는 수업구축도 본격화해야 함을 확인하였다.
넷째, 역사학습에 대한 분명한 목적의식과 당위성을 요구하는 학생일수록 소통의 수업을 원했다. 이것이 학업성취도가 높고 역사의식과 주체적인 사고를 가진 학생에게서 나타나는 일반적인 특징인지는 후속연구를 통해 밝힐 필요가 있다.
본 연구에서 대상으로 삼은 A교사의 수업을, 지향해야 할 좋은 수업의 모습으로 일반화시키기에는 무리가 있다. 하지만 학생들은 특별한 형태의 수업이 아니라, 그들에 대한 이해를 바탕으로 그들과 상호작용하고 소통하고자 하는 노력이 전제되는 수업을 원하였다. 그리고 그것을 ‘좋은 수업’이라고 생각함을 알 수 있었다. 수업에서의 교사전문성이 중요해지고 있는 상황에서 학생들의 목소리를 통해 교사의 역할과 지향해야 할 수업에 대한 구체적인 모습을 확인했다는 점에서 본 연구의 의미를 찾을 수 있다. 이와 같은 수업 사례를 통한 많은 연구가 진행되어 ‘좋은 수업’의 모습을 밝히고 수업현장에 적용하는데 실제적인 도움이 되어야 할 것이다.
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