The objective of this study is to profoundly investigate the styles of mothers of young children using picture books and their perceptions and needs of picture books through focus group interview with mothers of children aged 3 to 5 years old.
The study issues established in accordance with the objective of this study are as follows;
1. What are the styles of mothers of young children using picture books?
2. How do mothers of young children perceive picture books?
3. What are their needs of picture books?
To solve this study issue, the author selected 20 mothers raising children aged 3 to 5 years old and living in Gyeonggi-do as participants of study. They were allowed to positively share their thoughts in comfortable atmosphere & mini focus group interview method was chosen to fully induce personal opinions and experiences. They were interviewed from March 2016 to May 2016 and focus group interview was carried on as 1 group was composed of 3~4 mothers and 6 groups were organized (2 groups in each age). This study analyzed the collected qualitative materials by classic analysis method used in ground theoretic study & the ethics and feasibility of analyzed materials were ensured.
The result acquired through this study is as follows.
First, irrespective of mothers' preference of separate volume or complete collection, they had a lot of complete collection whether it was handed down to them or it was bought in used state by them. This suggests that they wished to present diverse experiences to children and they thought it impractical to buy picture books in separate volume. Finding that the children were interested in reading complete collection, mothers additionally bought separate volume. They use library which has diverse books or picture books are provided to them through reading program by board or family visitation. In selecting picture books, mothers put the 1st priority to the children's interest and they decide after viewing the picture, material or contents. When selecting picture books, they also consider selected books or picture books of best seller. With respect to the environment of picture books at home, they do not think that many picture books do not have positive influence, but they recognize that it is important to read books in the first place and the place or position where books are put are also important.
Recognizing that picture books below the required age are also meaningful to children, they begin to read picture books to children before birth or after babyhood. They recognize that mothers play an important role in making children have interest in reading picture books. To make children have interest in picture books, mothers make diverse efforts, e.g., reading books interestingly or enabling children to have diverse experiences. Although they are negative to the utilization of multimedia fairy tale, they emphasize the importance of inattentive listening.
Second, as the value of picture books, mothers recognize that children imagine with enjoyment, have diverse indirect experiences, expand thoughts and improve the ability to search picture through illustrated books. However, they think it is most meaningful to communicate with children and to share emotion with children by reading picture books to them. Then, they recognize that children develop their social emotion and language & perception through picture books. They recognize that good picture books are the illustrated books whose picture is attractive and has positive influence. They say that children are interested in or need some books depending on their age. It is said that children aged 3 years old expand their activity radius with inquisitiveness and they need picture books of natural observation or picture books of life fairy tale. Interested in traditional picture books, children in 4 years old begin to be interested in Hangeul and number, changing mothers' reading mode of picture books. Children aged 5 years old are inquisitive and they wish to understand their issues through picture books. Saying that picture books of diverse knowledge and information are necessary, they recognize that it is required to frequently read picture books to prepare for primary school life, rule or etiquette, etc to children, because they are to enter primary school soon. Although some mothers say that they would finish reading for children when they master letters, more mothers recognize that they would continue reading for children when children reach low grade of primary school, uttering the positive influence of reading picture books to children.
Third, arranging the issues found while exchanging opinion on picture books, they said that the bequeathed picture books out of those they possess now do not fit the age and emotion and the picture books written by Korean authors excessively concentrate on educational part. They recognize their ignorance of diverse picture books newly published is the largest problem. They require that the picture books necessary for children are the ones that keep stories necessary for children as they live in modern society, e.g., safety, emotion, etiquette, etc and that children read interestingly irrespective of age. They also uttered that picture books containing information attracting children’s attention are necessary for children aged 5 years old. The information they wish to get is how to select good picture books, details on picture books, the ways that make reading more fun and the activities that can be done after reading. They emphasized the necessity of instruction where such information can be provided.
Based on their experiences in participating in the instruction, they say that it is difficult to participate in the instruction, because the instruction managed by publishing companies is usually for sales, another managed by the board is cursory and the third managed by the state is lack of publicity and distant from reality.
The mothers participated in this interview largely demand that they need high quality education, not like the ones managed by publishing companies’ for their sales purposes. They also wish to get high quality parents’ education from kindergartens and day-care centers. They say the active promotion of educational seminars and workshop hosted by the government is required, possibly leading to broader online education. Further, the requirement to participate in small group related to picture books appears through the experience in focus group interview.

본 연구는 만 3~5세 유아기 자녀를 둔 어머니를 대상으로 포커스 그룹 인터뷰를 통해 어머니들의 그림책 활용 실태 및 그림책에 대한 인식과 요구를 심층적으로 알아보는데 목적이 있다.
본 연구의 목적에 따라 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
1. 유아기 자녀를 둔 어머니의 그림책 활용 실태는 어떠한가?
2. 유아기 자녀를 둔 어머니의 그림책에 대한 인식은 어떠한가?
3. 유아기 자녀를 둔 어머니의 그림책에 대한 요구는 어떠한가?
이와 같은 연구 문제를 수행하기 위하여 경기도에 거주하는 만 3~5세의 자녀를 키우고 있는 어머니 20명을 연구 참여자로 선정하였다. 또한 편안한 분위기에서 자신의 생각을 적극적으로 이야기하고 서로의 경험과 의견을 최대한 끌어내고자 미니 포커스 그룹 인터뷰 방법을 선택하였다. 2016년 3월부터 2016년 5월까지 인터뷰를 실시하였으며, 3~4명의 어머니가 한 그룹이 되어 연령별 2그룹씩 총 6그룹을 대상으로 포커스 그룹 인터뷰를 진행하였다. 본 연구는 수집된 질적 자료를 근거 이론적 연구에서 사용하는 고전적 분석 방법으로 분석하였으며, 분석된 자료의 윤리성과 타당성을 확보하는 과정을 거쳤다.
본 연구를 통해 얻은 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 단행본이나 전집에 대한 어머니들의 선호에 상관없이 물려받거나 중고로 구입하여 전집을 많이 보유하고 있었다. 이는 유아에게 다양한 경험을 주고 싶고, 단행본으로 그림책을 구매하는 데 한계를 느꼈기 때문이라고 하였으며, 전집을 통해 유아의 흥미를 발견한 어머니들은 단행본을 추가 구매하고, 다양한 책이 구비된 도서관을 이용하거나 원이나 가정 방문을 통한 독서 프로그램으로 그림책을 제공받기도 하였다. 그림책을 선택함에 있어 어머니들은 유아의 흥미를 가장 우선시 하였고, 그림이나 소재, 내용을 살피고 결정하였으며, 선정도서나 베스트셀러 그림책도 그림책 선택 시 고려 사항이었다. 가정 내 그림책 환경으로 그림책이 많다고 해서 항상 긍정적인 영향을 미친다고 생각하지는 않았지만 일단 책을 접하는 것은 중요하고, 책이 있는 장소나 놓여 진 위치도 중요함을 인식하고 있었다. 그리고 연령이 지난 그림책도 유아에게는 의미를 가지고 있음을 인식하였고, 그림책은 태어나기 전 혹은 영아기 부터 일찍 읽어주기 시작하였으며 유아에게 그림책에 관심을 갖게 하는 중요한 역할을 어머니가 한다는 것을 인식하고 있었다. 그림책에 관심을 갖게 하기 위해 어머니들은 흥미롭게 읽어주거나 다양한 경험을 할 수 있게 하는 등의 노력을 하고 있었고, 멀티미디어 동화 매체의 활용에 있어서 부정적인 반응을 보였지만, 흘려듣기의 중요성에 대해서는 강조하는 것으로 나타났다.
둘째, 어머니들은 그림책의 가치로 그림책을 통해 유아가 상상을 하며 즐거움을 느끼고, 다양한 간접 경험을 할 수 있으며, 사고가 확장되고 그림을 탐색하는 능력이 향상된다고 인식하였다. 하지만 무엇보다 그림책 읽어주기를 통해 유아와 소통하고 감정을 공유하는 것에 큰 의미를 두었다. 그리고 그림책을 통해 유아는 사회․정서 발달과 함께 언어와 인지 발달도 이루어진다고 인식하였다. 좋은 그림책이란 유아가 즐겁게 읽을 수 있고, 그림이 매력적이며 긍정적인 영향을 미치는 그림책이라고 인식하였고, 연령에 따라 유아들이 흥미를 갖거나 필요한 책이 있다고 표현하였다. 만 3세의 경우 활동 반경이 넓어지고 호기심이 생기면서 자연관찰 그림책이나 생활동화 그림책이 필요하다고 하였고, 만 4세의 경우 전래동화 그림책의 이야기에 흥미를 느끼고, 한글과 수에 관심을 갖기 시작하면서 어머니의 그림책 읽어주기 방식의 변화가 나타난다고 하였다. 만 5세의 경우 궁금증이 많아지고, 그것을 그림책을 통해 이해할 수 있기를 바라며 다양한 지식 정보 그림책이 필요함을 언급하였고, 더불어 초등학교 입학을 앞두고 있기 때문에 규칙이나 예의 등 초등학교 생활을 준비하기 위한 그림책을 자주 읽어줄 필요가 있다고 인식하였다. 읽어주기를 마무리하는 시기로 글을 익히면 마무리하겠다는 어머니도 있었지만, 더 많은 비율의 어머니가 그림책 읽어주기의 긍정적인 영향에 대해 언급하며 초등학교 저학년까지는 읽어주는 것이 좋다고 인식하고 있었다.
셋째, 그림책에 대한 의견을 나누며 발견한 문제점과 요구에 대한 언급을 정리해 보면, 현재 보유하고 있는 그림책 중 물려받은 그림책이 시대와 정서에 맞지 않음과 우리나라 작가들의 그림책이 너무 교육적인 부분에 치중되어 있음을 언급하였다. 또한 다양한 그림책이 나오고 있지만 그런 정보를 모르고 있다는 것을 가장 큰 문제점이라고 인식하였다. 이에 유아에게 필요한 그림책에 대한 요구로 안전, 감정, 예절 등 현대 사회를 살아가면서 유아들에게 필요한 이야기를 담은 그림책과, 연령에 상관없이 재미를 느끼며 즐길 수 있는 그림책에 대한 요구가 있었다. 또한 만 5세의 경우 정보를 재미있게 전달할 수 있는 그림책이 필요하다고 언급하였다. 그림책에 대해 알고 싶은 정보로는 좋은 그림책을 고르는 방법, 그림책에 대한 정보, 재미있는 그림책 읽기와 그림책을 읽고 할 수 있는 활동 등이 있었고, 이런 정보들을 제공받을 수 있는 교육의 필요성을 강조하였다. 기존에 참여했던 교육에 대한 경험을 바탕으로 출판사에서 진행하는 교육은 판매 목적을 가지고 있고, 원에서 하는 교육은 깊이가 부족하며, 국가에서 하는 교육은 홍보가 부족하고 실정에 맞지 않아 참여하기 힘든 부분이 있다고 하였다. 어머니들의 요구를 취합한 결과 출판사에서 하는 판매 목적이 아닌 교육, 원에서 하는 질 높은 부모교육, 국가에서 진행하는 교육의 홍보, 온라인 교육에 대한 확대로 정리되었고, 포커스 그룹 인터뷰 경험을 통하여 그림책 관련 소모임에 대한 참여 요구가 나타났다.