스피치교육이 대학생의 스피치능력 및 불안감, 자기효능감에 미치는 효과에 관한 연구
저자
발행사항
서울 : 경희대학교 언론정보대학원, 2016
학위논문사항
학위논문(석사) -- 경희대학교 언론정보대학원 , 전략커뮤니케이션 , 2016. 8
발행연도
2016
작성언어
한국어
주제어
DDC
072.1 판사항(22)
발행국(도시)
서울
기타서명
Study on the effects of speech education on the speech skill, the speech anxiety, and the self-efficacy of university students
형태사항
V, 69 p. : 삽화 ; 26 cm
일반주기명
경희대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: 장해순
참고문헌: p. 57-63
UCI식별코드
I804:11006-200000067798
소장기관
수많은 발표의 기회에서 발표 불안증과 자신감 결여를 해결하기 위해 대학에서부터 스피치 능력을 향상시킬 스피치 교육 프로그램이 절실히 필요하다. 이 연구에서는 스피치교육이 대학생들에게 스피치능력 향상과 스피치 불안감의 감소 그리고 자기효능감의 향상에 어떠한 효과가 있는지를 밝혀내는데 목적을 두고 있다. 특히 스피치 교육을 받은 집단의 교육효과를 체계적으로 밝혀내기 위해 스피치 교육을 받지 않은 집단과 향상의 정도를 비교 분석하였다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
연구문제 1은 스피치교육이 스피치 능력을 향상시키는데 어떠한 효과가 있는가?
연구문제 2는 스피치교육이 스피치 불안감을 감소시키는데 어떠한 효과가 있는가?
연구문제 3은 스피치교육이 자기효능감을 향상시키는데 어떠한 효과가 있는가?
위의 제기한 3가지의 연구문제를 검증하기 위해 김포시 소재 김포대학교 1학년 학생 중 <프리젠테이션 기법> 수업에 참여한 학생 그룹(A그룹)과 수업에 참여하지 않은 학생(B그룹)들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문조사는 스피치 교육을 받기 이전 첫 수업에서 스피치 능력, 스피치 불안감, 자기효능감의 정도를 조사하였다. 그런 다음 8주간의 스피치 교육이 끝나는 마지막 시간에 첫 번째 설문과 동일한 문항으로 설문조사를 실시하였다. 실험집단 A그룹에게는 주 1회 총 8회기에 걸쳐 스피치능력 향상 프로그램을 실시하였고 매 회기 소요시간은 90분이었다. 또한 실험집단 B그룹에게는 위의 스피치능력 향상 교육 프로그램을 실시하지 않았다.
분석결과를 요약해보면 다음과 같다. 첫째, 스피치 교육이 스피치 능력을 향상시키는데 어떠한 효과가 있는가를 살펴본 결과 스피치 교육을 받은 집단은 교육 전과 교육 후에 스피치 능력, 즉 내용적 능력, 음성적 능력, 시각적 능력이 모두 통계적으로 유의하게 향상되는 것으로 나타났다. 반면 스피치 교육을 받지 않은 집단은 음성적 능력은 약간 향상되었지만 내용적 능력, 시각적 능력에 있어서는 유의한 차이를 보이지 않았다. 따라서 스피치 교육이 스피치 능력을 향상시키는데 매우 효과적임을 확인할 수 있다.
둘째, 스피치 교육이 스피치 불안감을 감소시키는데 어떠한 효과가 있는가를 확인한 결과 스피치 교육을 받은 집단은 교육 전과 교육 후에 스피치 불안감이 감소하는 것으로 나타났다. 반면 스피치 교육을 받지 않은 집단은 스피치 불안감이 교육 전과 후에 있어 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 따라서 스피치 교육이 스피치 불안감을 감소시키는데 매우 효과적임을 알 수 있다.
셋째, 스피치 교육이 자아효능감을 향상시키는데 어떠한 효과가 있는가를 확인한 결과 스피치 교육을 받은 집단은 교육 전과 교육 후에 자아효능감, 즉 자신감, 자기조절 효능감, 과제수준 선호가 향상되는 것으로 나타났다. 반면 스피치 교육을 받지 않은 집단은 자아효능감 모든 차원에서 교육 전과 후에 있어 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 따라서 스피치 교육이 자아효능감을 향상시키는데 효과적이라는 것을 알 수 있다.
A speech education program at the university level is critically needed to solve such common problems as the lack of confidence and public speaking-induced anxiety. Through this study, we will be able to identify the effects of speech education on the enhancement of speech skill, reduction of presentation anxiety, and enhancement of the public speaking skills of university students.
The purpose of this study of university students is to observe a meaningful reduction in speech anxiety after the completion of a speech education course and identifying the necessity of speech education through the marked improvement of a trial group that has taken a class in public speaking, versus a group of students with no previous knowledge of public speaking.
Theses discussed in this study are as follows:
1. What sort of effect does speech education have on the enhancement of one’s speaking skills?
2. What effect does speech education have on reducing presentation anxiety?
3. What sort of effect does speech education have on self-confidence?
In order to verify these three theses, a survey of candidates likely to suffer public speaking anxiety will be carried out targeting freshman who are attending a presentation skills class (group A) and a group of freshman who are not attending this class (group B) at Kimpo University located in Kimpo. Group A underwent the program for public speaking improvement once a week, for a total of eight sessions. Group B received no such education.
The summary of the results of this study are as follows. As a measurement, t-test through SPSS 21.0 was used for data analysis. The results of the analysis prove all three of the theses set on the pilot study. When the results of the two groups are made, group A has shown great progress in their speech ability compared to the control group. Speech anxiety has been reduced and self-confidence has improved as well.
In conclusion, the speech education program had a positive effect not only in the reduction of presentation anxiety, but also on the improvement of the self-confidence of university students. Therefore, it may be the significance of this study to identify that speech education may be an option to enhance the sincerity and satisfaction of university students by improving their speaking capabilities and ridding them of presentation anxiety and low self-confidence.
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