보육교사의 교사효능감이 상호작용적 교수의도에 미치는 영향
저자
발행사항
서울 : 연세대학교 교육대학원, 2016
학위논문사항
학위논문(석사) -- 연세대학교 교육대학원 , 유아교육 전공 , 2016. 8
발행연도
2016
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
기타서명
The effect of nursing teachers' belief of teaching efficacy on interactive teaching intentions
형태사항
vi, 65장 : 삽화 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 박찬화
소장기관
This study aimed to investigate whether or not belief of teaching efficacy and interactive teaching intentions of early childhood teachers teachers working at child care center differ by teachers’ individual characteristics (career, academic ability), and the effect on teachers’ belief of teaching efficacy interactive teaching intentions. Study subjects include 421 early childhood teachers working at 106 child care center in Seoul and Gyeonggi province. To measure effect on teachers’ belief of teaching efficacy, this study used a tool that Shin Hye-yeong(2004) adapted Enochs and Riggs(1990)’ Science Teaching Efficacy Belief Instrument(STEBI) scale. For interactive teaching intentions, the researcher of this study used after adapting and modifying Wilcox-Herzog and Ward(2004)’s Teaching Intention Scale(TIS). Questionnaire was distributed to and collected from the teachers who attended attended education of S-gu and J-gu Support Center For Childcare in Seoul, or the researcher of this study collected after making a personal visit to the center and distributing by mail. After that, this study calculated frequency, percentage, average and standard deviation, and conducted F test and hierarchical analysis for analyzing collected data.
Summarized results of this study are as follows.
First, as a result of investigating difference between belief of teaching efficacy and interactive teaching intentions according to early childhood teachers' academic ability and career, individual belief of teaching efficacy, a subcategory of belief of teaching efficacy differed significantly according to the academic ability and career. Interactive teaching intentions varied according to the academic ability.
Second, as a result of investigating the effect of belief of teaching efficacy on interactive teaching intentions, this study found that effect on teachers’ belief of teaching efficacy explains 37% of total variance of interactive teaching intentions.
In conclusion, effect on teachers’ high belief of teaching efficacy turned out to have an impact on teachers’ interactive teaching intentions.
본 연구는 어린이집에 근무하는 보육교사의 효능감과 상호작용적 교수의도가 교사의 개인적 특성(학력, 경력)에 따라 차이가 있는지 알아보고, 교사의 효능감이 상호작용적 교수의도에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 연구대상은 서울, 경기지역 106개 어린이집에서 근무하는 보육교사 421명이었다. 보육교사의 효능감을 측정하기 위해서 Enochs와 Riggs(1990)의 과학 교수 효능감(Science Teaching Efficacy Belief Instrument: STEBI)척도를 신혜영(2004)이 번안한 도구를 사용하였다. 상호작용적 교수의도는 Wilcox-Herzog와 Ward(2004)의 Teaching Intention Scale(TIS)을 본 연구자가 번안 및 수정하여 사용하였다. 설문지는 서울특별시 S구와 J구 육아종합지원센터 교육에 참여한 교사들을 대상으로 배포, 수거하거나 연구자가 직접 기관으로 방문, 우편을 통하여 배부한 뒤 회수하였다. 이후 수집된 자료 분석을 위해 빈도와 백분율, 평균과 표준편차를 산출하였고, F 검증과 위계적 회귀분석을 실시하였다.
본 연구에서 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교사효능감과 상호작용적 교수의도의 차이를 보육교사의 학력과 경력에 따라 살펴본 결과, 교사효능감의 하위범주 중 개인 효능감은 학력과 경력에 따라 유의한 차이가 나타났다. 상호작용적 교수의도는 학력에 따른 차이가 있었다.
둘째, 교사효능감이 상호작용적 교수의도에 미치는 영향을 살펴본 결과, 보육교사의 효능감은 상호작용적 교수의도 총 변량의 37%를 설명하는 것으로 밝혀졌다.
결론적으로, 보육교사의 높은 효능감은 교사의 상호작용적 교수의도에 영향을 미치는 것으로 나타났다.
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