교사 대상 불링(bullying) 경험에 대한 해석학적 현상학 연구 = An interpretative phenomenological analysis on teacher targeted bullying experience
이 연구는 교사들이 직장 내에서 겪는 불링 현상이 무엇이고 그 의미가 무엇인지 깊이 이해하고자 하는 것이다. 이를 위하여 질적 연구방법 중 하나인 해석학적 현상학 분석(Interpretative Phenomenological Analysis)을 사용하였다. 연구 참여자는 교사 대상 불링을 경험하였던 현직 교사들 중 여자 6명, 남자 2명을 선정하였다. 이들은 최소 3개월 이상의 지속적인 불링을 경험하였고 연령은 30대 2명, 40대 4명, 50대 2명이다. 1회 인터뷰 후 추가 인터뷰를 거절한 1명을 제외하고 모두 2회 이상의 심층 면담을 실시하였다. 인터뷰는 회당 1-4시간 사이로 평균 2시간씩 소요되었다. 본 연구에서 수집된 자료는 본 연구자가 직접 전사하여 해석학적 현상학 분석(Interpretative Phenomenological Analysis)방법에 따라 분석하였다.
본 연구의 연구문제는 ‘교사들은 어떻게 교사 대상 불링을 경험하고 그 경험의 의미는 무엇인가?’ 이다. 심층면담 자료를 분석하고 범주화한 결과 6개의 주제와 16개의 하위주제가 도출되었다. 교사 대상 불링 경험의 주제는 ‘충격적이고 비상식적인 일이 일어남’, ‘사건에 대해 인식함’, ‘불링으로 인한 자기 변형’, ‘인간과 교직 사회에 대해 환멸을 느낌’, ‘불링에 대처하기 위해 노력함’, ‘나의 내러티브 다시 쓰기’이다.
첫 번째 주제인 ‘충격적이고 비상식적인 일이 일어남’의 하위 주제는 ‘공개적인 모욕과 무시를 당함’, ‘전문적인 권위를 침범 당함’, ‘은밀하고 반복적으로 소외됨’이다. 두 번째 주제인 ‘사건에 대해 인식함’의 하위 주제는 ‘사건에 압도되어 멍하고 무력해짐’, ‘왜 하필이면 나인가?’, ‘상대적인 힘의 불균형을 느낌’으로 나타났다.
세 번째 주제인 ‘불링으로 인한 자기변형’은 ‘정서조절에 실패하는 나’, ‘신체와 인지 기능이 손상된 나’, ‘교직에 회의감을 느끼는 나’이다. 네 번째 주제인 ‘인간과 교직 사회에 대해 환멸을 느낌’은 ‘엄격하게 자신을 검열함’, ‘인간에 대한 신뢰 상실’, ‘학교의 시스템에 한계를 느낌’이며, 다섯 번째 주제인 ‘불링에 대처하기 위해 노력함’의 하위 주제는 ‘불링으로부터의 탈출’, ‘불링을 피하지 않고 맞섬’ 이다. 마지막으로 여섯 번째 주제인 ‘나의 내러티브 다시쓰기’는 ‘사건과 자신을 수용함’, ‘삶의 터닝 포인트’로 나타났다.
본 연구를 통해 드러난 교사 대상 불링 경험은 트라우마적 경험이며 이로 인해 자신감 상실, 교직에 대한 회의감, 자살 사고 등이 발생할 만큼 심각한 증상을 유발한다. 그러나 일부 교사들은 외상 후 성장 경험을 통해 자발성을 회복시키고 자기 자신에 대한 기억을 재구성하는 과정의 경험으로 작용하였다. 이를 통해 실패자의 내러티브에서 생존자의 내러티브로 자신의 내러티브를 재구조화한 것이다.
본 연구의 의의는 국내의 교사 대상 불링 현상을 탐색한 첫 번째 연구이며, 이로 인해 교사들의 정서적, 신체적, 관계적, 전문적 손상을 발견한 것이다. 또한 교사 대상 불링이 단순 폭력 사건이 아니라 대인간 문제에서 발생하는 만성적 외상임을 밝힘으로써 교사 대상 불링으로 인한 복합외상 치유 방안을 탐색하였다. 마지막으로 교사 대상 불링이 학교와 교직 사회 문화에 기인하고 있음을 밝힘으로써 교사 상담 및 교사 관련 정책에 도움을 줄 수 있을 것이다.
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