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학교폭력을 경험한 대학생의 외상 후 성장과 심리·사회적 적응 : 성장적 반추의 조절효과
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저자
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발행사항
서울 : 명지대학교 대학원 일반대학원, 2016
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학위논문사항
학위논문(박사) -- 명지대학교 대학원 일반대학원 , 청소년지도학과 , 2016. 8
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발행연도
2016
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작성언어
한국어
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주제어
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DDC
362.7 판사항(22)
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발행국(도시)
서울
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기타서명
The Relation between Posttraumatic Growth and Psycho-Social Adjustment among College Students with Adolescence Experiences of School Violence : The Moderating Effect of Rumination
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형태사항
vi, 102 p. : 삽도 ; 30cm
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일반주기명
명지대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수:이은경
권말에 부록 수록
참고문헌 : p.66-83 -
소장기관
- 국립중앙도서관
- 명지대학교 인문캠퍼스 도서관 소장기관정보
- 국립중앙도서관
본 연구는 청소년기 학교폭력 피해를 경험한 대학생들의 심리·사회적 적응을 높이기 위한 방안에서 외상 후 성장과의 관련성을 탐색하고, 외상 후 성장과 심리·사회적 적응의 관계에서 성장적 반추의 조절효과를 파악하고자 하였다. 외상 후 성장을 경험하더라도 외상에 대한 반복적인 생각은 심리·사회적 적응에 부정적인 영향을 미칠 수 있다. 하지만 외상에 대한 긍정적 의미로의 재해석은 오히려 심리·사회적 적응에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다. 이러한 가정에 따라 외상 후 성장과 심리·사회적 적응의 관계에서 성장적 반추의 조절효과를 파악하는 것이 본 연구의 목적이다. 이러한 연구문제를 위해 청소년기 학교폭력 피해를 경험한 대학생을 연구대상으로 선정하였다. 그리고 청소년기 학교폭력 피해를 경험하였더라도 이를 외상이었다고 응답한 대상으로만 한정하여 연구대상에 포함하였다. 총 연구대상은 219명이었으며 여자 121명(55.3%), 남자 98명(44.7%)이다. 본 연구에서 사용한 측정도구는 외상 후 성장, 성장적 반추, 심리·사회적 적응으로 대인관계 유능성, 우울, 주관적 안녕감의 척도를 사용하였으며, 외상 후 성장과 심리·사회적 적응의 관계와 두 변인의 관계에서 성장적 반추의 조절효과를 파악하기 위해 잠재조절구조방정식을 이용하여 분석하였다.
본 연구의 결과를 제시하면 다음과 같다.
첫째, 외상 후 성장은 심리·사회적 적응 중 대인관계 유능성과 주관적 안녕감에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 외상 후 성장을 높게 지각할수록 대인관계 유능성과 주관적 안녕감은 증가한다고 해석할 수 있다. 그러나 외상 후 성장은 우울에 어떤 영향도 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 성장적 반추의 조절효과는 외상 후 성장과 대인관계 유능성 그리고 주관적 안녕감의 관계에서 조절효과를 지니는 것으로 확인되었다. 이는 외상 후 성장을 높게 지각하더라도 성장적 반추에 따라 대인관계 유능성과 주관적 안녕감에 미치는 효과가 달라지는 것을 의미한다. 즉, 외상 후 성장을 높게 경험하더라도 성장적 반추에 따라 대인관계 유능성과 주관적 안녕감에 미치는 효과가 다른 것을 의미하며, 본 연구에서는 외상 후 성장을 높게 경험하더라도 성장적 반추가 낮은 경우 대인관계 유능성과 주관적 안녕감에 미치는 효과는 적었으나, 성장적 반추를 높게 지각한 경우 외상 후 성장이 대인관계 유능성과 주관적 안녕감에 미치는 효과는 높은 것으로 확인되었다. 하지만 외상 후 성장과 우울의 관계에서 성장적 반추의 조절효과는 통계적으로 유의미하지 않은 것으로 확인되었다.
이러한 결과를 토대로 학교폭력 피해를 경험한 대학생들의 심리·사회적 적응을 높이기 위해서는 외상 후 성장을 경험하도록 유도하는 것이 중요함을 나타냈으며, 나아가 심리·사회적 적응을 효과적으로 증진시키기 위한 방안에서 성장적 반추를 활용한 개입이 필요함을 제시하였다. 그리고 본 연구의 제한점과 후속 연구를 위한 제언도 함께 제시하였다.
This study aims to examine the relation with posttraumatic growth in measures to increase psycho-social adjustments of college students experienced school violences in adolescence as well as the moderating effect of intentional rumination to the relation between posttraumatic growth and psycho-social adjustments. Even posttraumatic growth are experienced, repeated thinking on the traumas may become negatively influential to the psycho-social adjustments. However, reinterpretations in positive meanings on traumas may rather become positively influential to psycho-social adjustments. Finding the moderating effect of intentional rumination in the posttraumatic growth and the psycho-social adjustment is the goal of this study. For such study issue, study subjects are selected from college students experienced school violences in adolescence. Also, only the ones respond that the experienced school violences in their adolescence are their traumas are selected as the study subjects. The total study subjects are 219 students composed of 121 female students (55.3%) and 98 male students (44.7%). For the measurement of this study, scales of the interpersonal competence, the depression and the subjective well-being. To find moderating effects of intentional rumination in the relation between posttraumatic growth and psycho-social adjustments and the relation between two factors, the analysis is conducted by using the LMS(latent moderated structural equations).
Results of this study are presented as followings:
First, the posttraumatic growth is shown to be positively influential to the interpersonal competence and the subjective well-being in psycho-social adjustments. This can be interpreted as that, when the posttraumatic growth is sensed higher, the interpersonal competence and the subjective well-being increase. However, the post-trauma growth is not influential to the depression at all. Second, the adjustment effect of intentional rumination is confirmed to work among the posttraumatic growth, the interpersonal competence and the subjective well-being. This means that although the posttraumatic growth is sensed higher, effects to the interpersonal competence and the subjective well-being differ according to the intentional rumination. In other words, even if a student experienced the posttraumatic growth highly, effects to the interpersonal competence and the subjective well-being differ according to the intentional rumination. In this study, if the intentional rumination is low even after higher experience on the posttraumatic growth, effects to the interpersonal competence and the subjective well-being are low. However, it is shown that if a student sensed the intentional rumination highly, effects of the post-trauma growth to the interpersonal competence and the subjective well-being are high. However, the moderating effect of intentional rumination to the relation between the posttraumatic growth and the depression is found to be not statistically significant.
Such results show that, to increase psycho-social adjustments of college students experienced school violences, leading the students to experience the posttraumatic growth is important. Furthermore, Interventions utilizing the intentional rumination are necessary in measures to effectively increase psycho-social adjustments. And, limits of this study and recommendations for follow-up studies are presented.
- 목 차
- 그림목차 ⅳ
- 표 목차 ⅳ
- 국문초록 ⅴ
- 제 1장 서 론 1
- 제 1절 연구의 필요성 및 목적 1
- 제 2절 연구문제 6
- 제 3절 용어정의 7
- 제 2장 이론적 배경 9
- 제 1절 학교폭력 피해와 외상 9
- 1. 학교폭력의 개념 9
- 2. 외상사건으로서의 학교폭력 피해경험 10
- 제 2절 외상 후 성장 13
- 1. 외상 후 성장 13
- 2. 학교폭력 피해와 외상 후 성장 18
- 제 3절 심리·사회적 적응 20
- 1. 심리·사회적 적응의 정의 20
- 2. 대인관계 유능성 22
- 3. 우울 25
- 4. 주관적 안녕감 27
- 제 4절 성장적 반추 29
- 1. 성장적 반추 29
- 제 5절 성장적 반추의 조절효과 31
- 제 3장 연구방법 34
- 제 1절 연구대상 34
- 제 2절 측정도구 36
- 1. 학교폭력 피해 외상경험 질문지 36
- 2. 외상 후 성장 36
- 3. 성장적 반추 37
- 4. 대인관계 유능성 38
- 5. 우울 40
- 6. 주관적 안녕감 41
- 제 3절 연구모형 42
- 제 4절 자료수집 및 연구절차 43
- 1. 자료수집 43
- 2. 연구절차 44
- 제 4장 연구결과 47
- 제 1절 각 변인의 기술통계 47
- 제 2절 주요 변인의 상관관계 49
- 제 3절 외상 후 성장과 심리·사회적 적응의 관계에서
- 성장적 반추의 조절효과 52
- 1. 연구모형 52
- 2. 측정모형 검증 53
- 3. 연구모형 검증 54
- 제 5장 논의 및 결론 58
- 제 1절 요약 및 논의 58
- 제 2절 결론 및 제언 62
- 참고문헌 66
- 부 록 84
- Abstract 100
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- 2. 전기통신사업법에 규정된 기간통신사업자가 전기통신 서비스를 중지했을 때
- ② 교육정보원은 국가비상사태, 서비스 설비의 장애 또는 서비스 이용의 폭주 등으로 서비스 이용에 지장이 있는 때에는 서비스 제공을 중지하거나 제한할 수 있습니다.
- ① 교육정보원은 다음 각 호에 해당하는 경우 서비스 제공을 중지할 수 있습니다.
-
제 14 조 (교육정보원의 의무)
- ① 교육정보원은 교육정보원에 설치된 서비스용 설비를 지속적이고 안정적인 서비스 제공에 적합하도록 유지하여야 하며 서비스용 설비에 장애가 발생하거나 또는 그 설비가 못쓰게 된 경우 그 설비를 수리하거나 복구합니다.
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-
제 15 조 (개인정보보호)
- ① 교육정보원은 공공기관의 개인정보보호에 관한 법률, 정보통신이용촉진등에 관한 법률 등 관계법령에 따라 이용신청시 제공받는 이용자의 개인정보 및 서비스 이용중 생성되는 개인정보를 보호하여야 합니다.
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제 16 조 (이용자의 의무)
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제 17 조 (자동화된 접근 및 시스템 보호)
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- ① 이용자는 교육정보원의 사전 허락 없이 매크로, 봇, 스크립트, 스크래퍼 등 자동화된 수단을 이용하여 다음 각 호의 행위를 해서는 안 됩니다.
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제 4 장 서비스 이용 요금
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제 18 조 (이용요금)
- ① 서비스 이용료는 기본적으로 무료로 합니다. 단, 민간업체와의 협약에 의해 RISS를 통해 서비스 되는 콘텐츠의 경우 각 민간 업체의 요금 정책에 따라 유료로 서비스 합니다.
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제 19 조 (마일리지 정책의 변경)
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제 21 조 (이의신청금지)
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-
부칙
이 약관은 2000년 6월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2005. 5. 31)
이 약관은 2005년 5월 31일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2010. 1. 1)
이 약관은 2010년 1월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2010. 4 1)
이 약관은 2010년 4월 1일부터 시행합니다. -
부칙(개정 2017. 1 1)
이 약관은 2017년 1월 1일부터 시행합니다.
◆ 주요 개정내용 ◆
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
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|
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목 차
-
제1조(개인정보의 처리 목적)
-
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
-
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
-
제4조(개인정보파일 등록 현황)
-
제5조(개인정보의 제3자 제공)
-
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
-
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
-
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
-
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
-
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
-
제11조(개인정보 보호책임자)
-
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
-
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
-
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
-
제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
-
제16조(개인정보 처리방침의 변경)
-
제1조(개인정보의 처리 목적)
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제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
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-
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
-
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제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
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④ 위탁업무의 내용이나 수탁자가 변경될 경우에는 지체없이 본 개인정보 처리방침을 통하여 공개하도록 하겠습니다. -
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
-
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(DB)로 옮기거나 보관장소를 달리하여 보존합니다.
※ 다른 법령에 따라 보존하는 개인정보의 항목과 보존 근거는 '제2조 개인정보의 처리 및 보유기간'
항목에서 확인 가능
③ 개인정보 파기의 절차 및 방법은 다음과 같습니다.
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없도록 파기하며, 종이 문서에 기록・저장된 개인정보는 분쇄기로 분쇄하거나 소각하여 파기합니다. -
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
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-
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
-
① 한국교육학술정보원은 개인정보의 안전성 확보를 위해 다음과 같은 조치를 취하고 있습니다.
1. 내부관리계획의 수립 및 시행 : “한국교육학술정보원”은 개인정보의 안전성 확보조치 기준에 따라
내부관리계획을 수립 및 시행하고 있으며, 매년 업무 기본계획을 수립하여 개인정보를 보다 안전하게
관리할 수 있는 체계를 마련하고 있습니다.
2. 개인정보취급자 지정의 최소화 및 교육 : 개인정보취급자의 지정을 최소화하고 정기적인 교육을
시행 하고 있습니다.
3. 개인정보에 대한 접근 제한 : 개인정보를 처리하는 데이터베이스시스템에 대한 접근권한의 부여,
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운영하여 외부로부터의 접근을 통제하고 있습니다.
4. 접속기록의 보관 및 위·변조 방지 : 개인정보처리시스템에 접속한 기록을 개인정보의 안전성확보
조치 기준에 따라 안전하게 기록·보관 하고 있습니다.
5. 개인정보의 암호화 : 정보주체의 개인정보는 암호화 되어 저장 및 관리되고 있습니다. 또한 중요한
데이터는 저장 및 전송 시 암호화하여 사용하는 등 별도의 보안조치를 하고 있습니다.
6. 해킹 등에 대비한 기술적 대책 : “한국교육학술정보원”은 해킹이나 컴퓨터 바이러스 등에 의한 개인
정보 유출을 막기 위하여 보안프로그램을 설치하고 주기적인 갱신·점검을 하고 있으며, 외부로부터의
접근이나 통제된 구역에 시스템을 설치하여 기술적·물리적으로 안전하게 관리하고 있습니다.
7. 비인가에 대한 출입 통제 : 개인정보를 보관·관리하는 개인정보시스템 및 자료 등을 별도에 물리적
보관 장소에 두고 있으며, 이에 대한 출입통제 절차를 수립, 운영하고 있습니다.
8. 법령에서 규정하고 있는 사항 이외에도 다양한 개인정보보호 활동(개인정보 인식제고 자료 개발·보
급, 개인정보 관련 인증 취득 등)을 통하여 정보주체의 개인정보를 안전하게 관리하고 있습니다.
-
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
-
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수시로 불러오는 ‘쿠키(cookie)’를 사용합니다.
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부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
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