협동학습에 의한 일본어 발화수업 연구
저자
발행사항
부산 : 부산외국어대학교 대학원, 2017
학위논문사항
학위논문(박사) -- 부산외국어대학교 대학원 , 일어일문학과 , 2017. 2
발행연도
2017
작성언어
한국어
주제어
KDC
730.72 판사항(5)
발행국(도시)
부산
형태사항
vii, 128 p. : 삽화, 도표 ; 27 cm
일반주기명
지도교수: 김용각
부산외국어대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다
부록: 1. 일본어 학습 상황 및 관심도 설문지, 2. 발화수업 설문지, 3. 일본어 말하기 과정형 평가 개요 외 수록
참고문헌 수록
소장기관
韓国の人文系の高校における一般的な授業形態は、講義式が大部分であることは周知の通りである。これは講義式の授業が持っている知識の体系化と、学習内容を短い時間で終わらせられる点が今の入試構造に相当に役に立つためである。しかし、教師の一方的な講義は教師中心の授業となり、多くの学生たちが参与できる機会がないし、教師の説明を聞き逃した学生たちはその授業についていくことがむずかしくなる。入試と関連がある科目も教室では学生たちの参与不在で全く説明を聞かない学生の数が相当に多く、さらに教室で居眠りをしている学生の数も多いのが今の高校の現実だ。まして入試と関係が希薄な第2外国語の科目の場合、その参与度がもっと低くなってしまうことは当然だろうし、居眠りをしている学生の数ももっと多いのが実情だ。
このような現状の中、高校の日本語の授業を担当している現職の教師である研究者は講義式の授業の弊害を実感し、学生参加型の授業である協同学習を並行した発話授業を構想して実際の授業に適用してみた。
発話授業というのは、教師が製作した動画を学生たちが予め見て来て、教室では配布されたワークシートの中の空欄を埋めて互いに話す練習をする授業である。
研究者はこのような発話授業の効果を検証するために、発話授業前後の日本語に対する関心度を設問調査し、発話授業が日本語の授業に及ぶ影響を分析した。 また、遂行評価の一種である発話の過程型評価を実施して発話授業前後の話す能力を分析した。そして発話授業の影響を正確に把握するため発話授業前後の紙筆考試の結果をデータで分析した。そうして次のような結果を引き出した。
第一、講義式授業より発話授業のほうが学生の日本語に対する関心度が高かった。
第二、発話授業は講義式授業より外国語としての日本語の学習に効果があった。
第三、発話授業は外国語の意思疎通の領域である話すことと聞くことに大変な効果があった。
第四、発話授業は外国語の意思疎通の領域のみならず、書き取りの領域と読解領域である紙筆考試で効果を見せた。
提言としては発話授業は確実に講義式の授業より学生たちが参与できる授業ということで短所よりも長所が多い。すなわち、学習に効果があり、学生の興味と関心を呼び起こすことは否定できないだろう。しかし、授業の構成が話すことと聞くこと、そしてワークシートの空欄を埋める書き取りが中心であり、一学期中に発話授業を実施する場合、ややもすれば学生たちが退屈し、失敗に終わてしまう確率も高いのが事実だ。したがって、一学期に一定の期間、あるいは授業内容と関連させて時々導入すればその効果は倍増するに違いない。したがって教師はいつも初心の姿勢で発話授業を含めたゲーム授業、ロールプレイ授業、歌授業、動画を利用した授業、面白い講義式授業の開発等、多様な授業方式と技法を適用することに最善の努力を尽くす必要がある。
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