유아의 정서지능과 놀이성의 관계
저자
발행사항
서울 : 국민대학교 교육대학원, 2017
학위논문사항
학위논문(석사) -- 국민대학교 교육대학원 , 유아교육전공 , 2017. 2
발행연도
2017
작성언어
한국어
DDC
372.21 판사항(23)
발행국(도시)
서울
기타서명
(The) Relation between Children’s Emotional Intelligence and Playfulness
형태사항
ⅴ, 79 p. : 삽화 ; 26 cm
일반주기명
지도교수 : 허영림
참고문헌: p. 60-69
소장기관
본 연구는 유아의 연령에 따른 정서지능의 차이, 유아의 정서지능과 놀이성간의 상관관계 및 정서지능이 놀이성에 미치는 영향 등의 분석 및 활용에 그 목적이 있다. 이에 본 연구의 연구문제는 첫째, 유아의 연령에 따른 정서지능과 놀이성은 어떠한가? 둘째, 유아의 연령에 따른 정서지능과 놀이성의 차이는 어떠한가? 셋째, 유아의 정서지능과 놀이성의 관계는 어떠한가? 로 선정하였다.
본 연구의 대상은 경기도에 소재한 3곳의 어린이집을 임의로 선정하였으며, 만 4세 112명, 만 5세 105명 총 217명의 유아를 대상으로 하였다. 연구도구는 유아의 정서지능을 측정하기 위해 Salovey와 Mayer(1990)의 도구를 이병래(1997)가 수정, 번안한 정서지능 체크리스트를, 유아의 놀이성 측정을 위해 Barnett(1990)의 놀이성 척도를 유애열(1994)이 번안한 것을 사용하였다. 수집된 자료 분석을 위해 독립표본 t-검증, Pearson 적률상관분석, 중다회귀분석 을 실시하였고, SPSS 18.0 프로그램을 이용하였다.
본 연구의 결과를 살펴보면,
첫째, 유아의 연령에 따른 정서지능과 놀이성은 만 4세, 만 5세 유아 모두 정서지능은 평균 이상이고, 정서지능의 하위요인인 자기인식 및 표현능력이 가장 높게 나타났다. 놀이성의 하위요인 중 만 4세는 즐거움의 표현, 만 5세는 신체적 자발성이 가장 높게 나타났다.
둘째, 연령에 따른 유아의 정서지능의 차이는 자기조절능력과 타인인식능력에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈으며, 만 5세가 만 4세보다 높은 정서지능을 보였다. 유아 놀이성의 차이는 유머감각에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈으며, 만 4세가 만 5세보다 높은 놀이성을 보였다.
셋째, 유아의 정서지능과 놀이성의 관계는 통계적으로 정적상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 정서지능이 높은 유아일수록 유아의 놀이성도 높아지는 경향을 보였다.
유아의 정서지능과 놀이성의 관계를 심층적으로 알아본 결과, 유아의 정서지능이 놀이성에 모두 통계적으로 유의미한 결과가 나타났다. 하위요인별로 살펴보면 정서지능이 신체적 자발성에 자기인식·표현능력, 타인조절능력 순으로 통계적으로 유의미한 결과를 나타냈으며. 사회적 자발성은 자기인식·표현능력, 자기조절능력 순으로 통계적으로 유의미한 결과를 보였다. 놀이성 중 인지적 자발성, 타인인식능력, 자기인식·표현능력 순으로 통계적 유의미한 결과가 나타났고, 즐거움의 표현에서는 자기조절능력, 타인인식능력, 타인조절능력 순으로 통계적 유의미한 결과를 나타냈다. 유머감각에서는 자기인식·표현능력, 자기조절능력이 통계적 유의미한 결과가 나타났으며, 놀이성 전체에서는 자기인식·표현능력, 자기조절능력, 타인인식능력, 타인조절능력 순으로 모두 통계적 유의미한 결과가 나타났다.
따라서, 본 논문에서는 위와 같은 정서지능과 놀이성의 하위요인 별 관계에 대한 체계적이고 다양한 연구를 통해 유아의 정서지능과 놀이성에 대한 이해 증진에 도움이 되고자 한다.
The purpose of this research is to investigate the differences in emotional intelligence due to the age of children, the correlation between emotional intelligence and playfulness of children and the influence of emotional intelligence on playfulness and to provide basic materials. To this, the research problem of this research is first, how about emotional intelligence and playfulness by the age of young children? Second, how is the difference between emotional intelligence and playfulness depending on the age of the infant? Third, how is the relationship between infant's emotional intelligence and playfulness? and Fourth, how is the impact of young children's emotional intelligence on playfulness?
The object of this study was to arbitrarily select the house of three children located in Gyeonggi-do, targeting a total of 217 young children including 4 years old 112 and 5 years old 105 children. The research tool uses the check list of emotional intelligence for teachers who Lee Byung-Rae(1997) modified and adapted tools developed by Salovey and Mayer(1990) to measure young children's emotional intelligence. The total number of question items is 31 questions, and in order to measure the playfulness of young children, use You Ae-yeol(1994) adapted playfulness scale(Children's Playfulness Scale (CPS) of the student produced by Barnett(1990) The number of questions is 23 items.
To analyze the collected information, t-verification, Pearson's product-moment correlation analysis, multiple regression analysis were used, and utilized the SPSS 18.0 program for statistical processing.
The results of this study are as follows.
First, the age of 4 and 5 years old all the emotional intelligence was above the average, the self-recognition and expression ability which is the lower factor of emotional intelligence was the highest. Playfulness was above average on both age 4 and 5 years old children, in the case of subordinate factors of playfulness, 4 years was expression of pleasure, age 5 years was highest with physical spontaneity. Secondly, the difference in emotional intelligence of young children by age represents a statistically significant difference between self-regulating ability and other person's cognitive ability, and age five years showed emotional intelligence higher than age 4 years. The difference in the playfulness of young children shows a statistically meaningful difference in sense of humor and showed the playfulness that 4 years old was over 5 years old. Thirdly, the relation between emotional intelligence and playfulness of children was proved to be statistically positive correlation. In other words, the children having a high emotional intelligence showed a tendency to increase the playfulness of the children together. Fourth, the influence and analytical result on the subordinate level of the children's emotional intelligence, the factor on playfulness for each factor, both statistically meaningful. In terms of subordinate factors, the self-recognition and expression ability of emotional intelligence showed statistically meaningful results in the order of social spontaneity of playfulness, physical spontaneity, and sense of humor. Also, with self-regulating ability of emotional intelligence, statistically meaningful results were found in the order of social spontaneity of playfulness, physical autonomy, expression of enjoyment, and sense of humor. Emotional Intelligence's ability to recognize others showed statistically meaningful results in the order of social spontaneity of playfulness, expressions of enjoyment, cognitive spontaneity, and physical spontaneity. Emotional Intelligence's ability to adjust others showed statistically meaningful results in the order of social spontaneity of playfulness, sense of humor and physical spontaneity. In other words, all subordinate factors of emotional intelligence and social independence of playfulness are the highest, there is a positive correlation.
Through such a conclusion, it was possible to know that influence of children's emotional intelligence on playfulness has positive correlation. Based on this, I would like to continue systematic and diverse research that can enhance the emotional intelligence of young children, I would like to help improve the understanding of young children's emotional intelligence and playfulness.
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