예비 과학교사들이 작성한 논증 글쓰기의 서론 구조 분석 = Analysis of introduction structure of argument writing by pre-service science teachers
저자
발행사항
청주 : 한국교원대학교, 2017
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한국교원대학교 대학원 , 공통과학교육전공 , 2017
발행연도
2017
작성언어
한국어
KDC
374.4 판사항(6)
DDC
507.1 판사항(23)
발행국(도시)
충청북도
형태사항
x, 156 p. : 도표 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 정진우
권말부록: 서론 개념 틀 정리(1차 세미나) 등
참고문헌: p. 85-89
소장기관
과학 글쓰기의 중요성이 강조되고 있으나, 실제 교육현장에서는 과학 글쓰기 교육이 이루어지지 않고 있으며, 교사와 학생들의 과학 글쓰기에 대한 지식이 부족한 실정이다. 이 연구의 목적은 예비 과학교사들의 서론쓰기 능력 향상과 논증 글쓰기의 서론을 이해하고 표현하고자 할 때 도움을 주고 후속 연구에 시사점을 주기 위한 것이다. 이를 위하여 예비 과학교사들이 작성한 논증 글쓰기의 서론 구조를 분석하여 특징들을 탐색하였다. 먼저, 선행연구들을 바탕으로 논증 글쓰기교육, 서론의 구조, 서론 쓰기에 대한 관점을 도출하였다. 연구대상으로는 K대학교 과학교육논술 수업을 수강한 과학예비교사 26명을 선정하였으며, 분석 자료로서 논증 글쓰기 과제를 투입하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료들은 서론을 요소별로 분류하여 구조화 시켰으며, 문제유형과 논증유형 측면에서 분석하였다.
연구를 통해 도출된 결과는 다음과 같다.
첫째, 서론 요소의 빈도는 도입부가 가장 많이 나타났고, 그 다음 해법, 불안정조건, 공감대, 손실 순으로 나타났다. 서론의 구성 요소를 골고루 제시하지 못하고 특정한 요소로 치우쳐져 서론을 작성하였다. 다섯 가지 요소를 모두 제시하면 훌륭하지만 상황에 따라 쓸 수 있는 대처능력 또한 필요하다.
둘째, 서론의 구조는 ‘도입부 - 해법’의 구조가 가장 많이 나타났다. 많은 예비교사들이 문제를 정확히 서술하지 못하는 것을 볼 수 있었다. 그리고 공감대와 불안정조건을 연결하지 못해 문제의 핵심을 명확히 제시하지 못했다. 분석 자료 중에는 특별한 사례의 구조와 서론으로서 볼 수 없는 구조가 나타났다.
셋째, 문제유형에 따라 서론을 비교 분석하였다. 먼저 요소 측면에서 두 문제유형을 비교한 결과이다. 도입부와 해법은 실용문제에서 더 많이 제시되었고, 공감대와 불안정조건은 개념문제에서 더 많이 제시되었다. 손실은 두 문제유형에서 동일한 빈도로 나타났다. 그리고 문제유형에 따른 구조를 비교한 결과이다. 모든 문제유형에서 ‘도입부 - 해법’의 구조가 가장 많이 나타났다. 특히 이 구조는 실용문제에서 더 많이 제시되었다. 서론의 구조를 이루지 못한 구성도 나타났다. 이 구성은 모두 개념문제에서 나타났다. 각각의 예비교사들은 두 문제유형을 작성할 때 같은 구조로 작성하지 않는 특징을 볼 수 있었다.
넷째, 논증유형에 따라 서론을 비교 분석하였다. 전체적으로 문제해결논증 유형이 많이 나타났다. 많은 예비교사들이 문제 해결 방법을 주요 주장으로 삼고 있었다. 실용문제의 주제를 해결방법을 논하라고 제시하였었다. 그러나 많은 예비교사들이 문제에 대한 논증 방향을 제대로 잡지 못하였다.
이러한 연구 결과는 과학 예비교사들의 서론쓰기 능력을 향상시킬 수 있는 교육적 방안이 필요하며, 이를 위해 서론의 요소, 서론의 구조, 문제유형과 논증방향을 함께 고려해야 함을 알려준다. 즉 논증 글의 서론쓰기 능력을 향상시키기 위해서는 우선 학생들이 논증 글쓰기의 서론 구조에 대한 긍정적인 인식과 흥미를 갖도록 해서 풍부한 서론의 개념과 지식을 습득하도록 한 다음 이를 바탕으로 논증 글쓰기를 연습할 수 있는 기회가 필요하다는 것을 나타낸다.
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