문장길이와 구조에 따른 초등 저학년 ADHD 아동의 ‘문장따라말하기’ 특성 = The effect of sentence length and structure on sentence repetition of school-age children with ADHD
저자
발행사항
춘천 : 한림대학교 보건대학원, 2008
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한림대학교 보건대학원 , 보건대학원 언어병리학 , 2008. 2
발행연도
2008
작성언어
한국어
발행국(도시)
강원특별자치도
형태사항
48 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 이윤경
소장기관
The objective was to investigate the characteristic of repeating pattern depending on the sentence structure and the sentence length on ADHD children during school age.
The subjects of this study included seven of ADHD children without any physical, hearing, and intellectual problem, nine of ADHD-LI children, and ten of normal children, and all the above twenty six subjects were between 1st and 3rd year of elementary school.
The ‘Sentence Repetition’ assignment was made by a researcher referring to the preceding study, and this task consisted of 32 questions.
These 32 questions could be divided into 5-word-sentences, 6-word- sentences, 7-word-sentences, and 8-word-sentences eight each and also categorized as 16 of complex sentences and 16 of compound sentences.
This examination was executed as follows: the curer read out those 32 questions once and the 26 subjects repeated after them. The curer read out once more only to those who could not respond during the test after all the test was over, if those children requested.
Result of research was obtained by One-way ANOVA to recognize each subject group´s sentence repetition ability, and the difference in the ability based on the sentence length and the sentence structure, and by Repeated two-way ANOVA to find out the ability difference between groups depending on the sentence length and structure. As a post-hoc measure, Scheffé post-hoc measure was executed to identify a difference between which groups and paired t-test to recognize the difference between phrases.
The followings are the summary of the study result.
First, the technical statistical result regarding ‘sentence repetition’ accomplishment between groups showed the lowest ability for ADHD-LI, ADHD and the highest ability for normal child. According to the variance analysis, each group had meaningful differences, and the difference was found both between ADHD-LI and ADHD and between ADHD-LI and Normal child.
Second, a technical statistic regarding ‘sentence repetition’ accomplishment depending on the sentence length showed that all three groups showed poorer ability as the sentence became longer. The variance analysis result supported that there were meaningful differences between groups and between word lengths. In terms of groups, there was difference between ADHD-LI and ADHD and between ADHD-LI and Normal child and then regarding word length, there was difference between 5 and 6, between 5 and 7, between 5 and 8, between 6 and 7, between 6 and 8, and between 7 and 8 word sentence. Interaction effect between a group and sentence length was not identified, and each sentence type influenced the accomplishment ability of all groups. To be more specific, 5, 6, and 8 word sentences showed significant difference between ADHD-LI and ADHD, and 7 word sentence showed meaningful difference ADHD-LI and ADHD, ADHD-LI and Normal child groups.
Third, the technical statistics regarding ‘sentence repetition’ accomplishment depending on the sentence structure (complex and compound type) showed that there were not huge significant differences. The variance analysis supported that there were meaningful differences between ADHD-LI and ADHD groups and ADHD-LI and Normal child groups, and that there were no differences regarding sentence structure.
Overall, the ADHD child did not show any significant difference regarding ‘sentence repetition’ accomplishment compared to the Normal child of the same grade of school, but ADHD-LI group did show significantly lower ability in the accomplishment of ‘ sentence repetition’.
Through this study, the assumption that ADHD-LI rather than ADHD will be more influenced in accomplishing ‘sentence repetition’ can be reasonably considered. Although all three groups showed lower ability in the examination as the sentence became longer, no groups showed any meaningful difference in the accomplishment ability depending on the sentence structure. Therefore, this study indicates that sentence length is the core influence in accomplishing the assignment.
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