대학 소자본 창업체험교육이 대학생의 창업 행동에 미치는 영향 : Keller의 ARCS 학습 동기모형 중심으로
저자
발행사항
서울 : 중앙대학교 산업·창업경영대학원, 2017
학위논문사항
학위논문(석사) -- 중앙대학교 산업·창업경영대학원 , 창업컨설팅전공 , 2017. 2
발행연도
2017
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
기타서명
(The) effects of university entrepreneurship experience education on the entrepreneurial behavior of university students
형태사항
v, 56장 : 삽화 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 김규형
참고문헌수록
DOI식별코드
소장기관
The importance of entrepreneurship education, which is the first step in the activation of entrepreneurship support, is becoming increasingly important. It is necessary to establish a competent and self-sufficient entrepreneur in the entrepreneurship support system. However, entrepreneurship education that grows these entrepreneurial items and entrepreneurs is still centered on theory-based entrepreneurship education. In addition, the interest of entrepreneurs in this kind of education is increasing rapidly, but the story in the field is still difficult for entrepreneurs and has a psychological sense of distance.
In this context, the researcher investigated whether the curriculum entrepreneurship experience training that was conducted in 2012 was suitable for Keller's ARCS learning motivation model and analyzed whether there is an interest in the lesson, I would like to present this as an alternative for finding a solution to entrepreneurship education.
The research was conducted by a control group post - design method. As the experiment group, the participants who participated in the entrepreneurship experiential education program reflecting the ARCS learning motivation model, the control group, and the group that participated in the theoretical expression entrepreneurship education class were compared.
First, both groups showed that learning motivation affects the entrepreneurial behavior. Therefore, the learning motivation of the entrepreneurial experiential education, which had no previous research and theory, affects the entrepreneurial behavior. In addition, through the comparative analysis, it was found that the entrepreneurship experiential learning is more motivated by two factors of relevance and satisfaction than the theoretical expression entrepreneurial education. On the other hand, there was no significant difference in the effect of learning motivation on the entrepreneurship behavior between the groups that participated in entrepreneurship experiential education and those who participated in theoretical expression entrepreneurship education.
These results suggest the following.
First, it is necessary to actively study for the introduction and expansion of the entrepreneurial experience education in the field of entrepreneurship education. As a result of the study, the entrepreneurship experiential education showed higher learning motivation than the theoretical education in terms of relevance and satisfaction. Therefore, in order to be actively involved in the expansion of the field through the strengthening of the research on the entrepreneurship experiential learning based on this research, various process development and research and experiment on the entrepreneurship experience education method including the entrepreneur experience experience education actively progress, To the center of experience.
Second, it is necessary to directly improve the process of entrepreneurship experience education so that it affects the entrepreneurial behavior which is the result of education. In the future, there will be a tendency for the curriculum to be influenced more by the entrepreneurship experiential learning than the theoretical formative entrepreneurship education, which is the majority in the future. This is a research result which means that it is necessary.
The purpose of this study is to investigate the effects of entrepreneurship experience education on university students' entrepreneurial behaviors. This study investigates the problems of entrepreneurship support systems that require competent and self-sufficient entrepreneurs who are homeworkers in entrepreneurship education and psychological problems It is a research conducted in the field of finding various alternatives to the educational method to be solved.
창업 지원에 대한 활성화가 그 창업 지원의 대상이 되는 첫 단계인 창업교육의 중요성이 높아지고 있다. 창업 지원시스템에서 경쟁력있고 자립력 있는 창업자가 필요한 상황인데 이러한 창업 아이템과 창업자를 키우는 창업교육은 아직 지식 전달형의 이론 중심의 창업교육이 중심을 이루고 있다. 또한 이러한 교육을 듣는 대학생의 경우 창업에 대한 관심도는 최근 가파르게 증가하지만 현장에서의 이야기는 아직 창업에 대해서 어려워하고 심리적 거리감이 있는 상황이다.
이러한 상황에서 연구자가 2012년부터 진행한 소자본 창업체험교육을 Keller의 ARCS 학습 동기 모형에 맞는지 연구하여 수업의 흥미가 있는지를 분석하여 학습 동기와 교육의 결과인 창업행동에 미치는 영향을 분석하여 현재의 상황에 창업교육의 해결책을 찾기 위한 하나의 대안으로 제시하고자 한다.
연구는 통제집단 사후설계 방식으로 실험하였다. 실험집단으로 ARCS 학습 동기 모형이 반영된 소자본 창업체험교육에 참여한 집단을 두고 통제집단에 이론식 창업교육수업에 참여한 집단을 두어 비교 분석하는 방식으로 사후 검사를 진행하였다.
우선 두 집단 모두가 학습 동기가 창업행동에 영향을 미치는 것으로 나타나 선행 연구 및 이론이 없었던 소자본 창업체험교육의 학습 동기가 창업행동에 영향을 확인하였다. 또한 비교 분석을 통해서 소자본 창업체험학습이 이론식 창업교육 보다는 관련성과 만족감 두가지 요인에서 학습 동기가 높은 것으로 나타났다. 반면 소자본 창업체험교육을 참여한 집단과 이론식 창업교육을 참가한 집단을 비교 했을 때 두 집단간 학습 동기가 창업 행동에 미치는 영향이 유의한 차이를 보이지 않는 것으로 나타났다.
이러한 결과가 시사 하는 바는 다음과 같다.
첫째, 창업교육 현장에서 소자본 창업체험교육의 확대 도입을 위한 연구가 적극적으로 필요하다. 연구에서 분석된 결과 소자본 창업체험교육이 이론식 교육보다 관련성과 만족감 측면에서 높은 학습 동기를 보였다. 따라서 이번 연구를 기반으로 하여 창업체험 학습에 대한 연구 강화를 통한 현장에 확대 도입을 할 적극성을 위해 소자본 창업체험교육을 비롯한 창업 체험 교육 방식에 대한 다양한 과정 개발 및 연구와 실험이 적극 진행되어서 차츰 교육을 체험형 중심으로 바꾸어 나가는 새로운 변화를 시도해야 한다.
둘째, 소자본 창업체험교육을 기존과 다르게 교육의 결과인 창업행동에 까지 영향을 미치도록 과정에 직접적인 개선 작업이 필요하다. 향후 소자본 창업체험 교육과정 각각의 구성에 대해서 이론과 다른 분야의 교육 연구자룔 참고하여 향후에는 소자본 창업체험 학습이 기존에 대다수를 이루는 이론식 창업 교육보다 창업 행동에 미치는 영향이 높도록 교육 과정의 순서가 필요하다는 의미를 도출한 연구 내용이었다.
본 대학 소자본 창업체험교육이 대학생의 창업 행동에 미치는 연구는 창업 교육 현장의 숙제인 경쟁력 있고 자립력 있는 창업자가 필요한 창업 지원 시스템에서의 문제와 학생들이 창업 교육에 대해서 어려워하고 거리감을 느끼는 심리적인 문제를 해결하는 교육 방법의 여러 대안을 찾아보는 시야에서 진행된 연구이다.
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