학령기 경계선 지능 아동의 설명문 구조에 따른 읽기이해
저자
발행사항
용인 : 단국대학교 대학원, 2017
학위논문사항
학위논문(석사) -- 단국대학교 대학원 , 언어병리학과 언어병리학 전공 , 2017. 2
발행연도
2017
작성언어
한국어
DDC
616.855 판사항(23)
발행국(도시)
경기도
기타서명
Reading Comprehension according to the Structure of Explanatory Text in School-aged Children with Borderline Intelligence
형태사항
v, 29 장 ; : 표 ; 30 cm.
일반주기명
단국대학교 학위논문은 저작권에 의해 보호받습니다
지도교수:이은주
참고문헌 : 21-24 장
소장기관
본 연구는 설명문구조에 따라 경계선 지능 아동과, 언어연령을 일치시킨 일반아동, 생활연령을 일치시킨 일반아동이 읽기이해능력이 차이를 보이는지, 그리고 빠진정보추론오류의 특성은 어떠한지 알아보고자 하였다.
연구대상은 서울·경기 지역의 초등학교 5, 6학년에 재학중인 경계선 지능 아동 10명과 언어연령을 일치시킨 일반아동 10명, 생활연령을 일치시킨 일반아동 10명이었다.
설명문 구조를 열거와 원인결과로 나누고, 설명글의 이해유형을 사실적정보이해, 참조하기, 빠진정보추론으로 나누어 제작하였다. 또한 빠진정보추론 오류유형을 네 가지(질문이해오류, 추론오류, 질문범위오류, 모른다)로 분류하여 살펴보았다. 세 집단 간 설명문 구조에 따른 읽기이해유형별 결과를 알아보기 위하여 삼요인혼합분산분석(Three-way mixed ANOVA)를 실시하였으며, 빠진정보추론 오류유형은 빈도를 알아보았다.
본 연구결과 첫째, 읽기이해 전체 수행능력에서, 경계선 지능 아동과 LA일치 아동, 경계선 지능 아동과 CA일치 아동 간의 수행력의 차이가 유의하였다. 읽기이해 유형간의 차이가 유의하였으며, 사실적정보이해, 참조하기, 빠진정보추론 순으로 과제의 수행력이 높게 나타났다.
둘째, 설명문구조(열거, 원인결과)에 따라 이해과제의 점수를 비교한 결과 설명문 구조에 대한 주효과는 유의하지 않았다.
셋째, 설명문구조(열거, 원인결과)와 읽기이해유형과 집단간의 유의한 상호작용 효과가 나타났다. 이것은 설명문구조에 따라 세 가지 읽기이해 과제에서 집단에 따라 이해 능력의 차이가 나타났다고 할 수 있다. 경계선 지능 아동과 언어연령 일치아동, 생활연령 일치 아동은 원인결과 구조보다 열거구조에서 사실적 정보이해에 높은 점수를 보였다. 참조하기 과제에서는 경계선 지능 아동은 원인결과 구조에서 높은 점수를 나타냈으며, 언어언령 일치 아동은 열거구조와 원인결과구조에서 비슷한 점수를 나타냈으며, 생활연령 일치 아동은 열거구조에서 높은 점수를 나타냈다. 또한 빠진정보추론 과제에서는 열거구조보다 원인결과 구조에서 세 집단 모두 높은 점수를 나타냈다.
마지막으로 설명문 구조에 따른 세 집단의 빠진정보추론 오류의 특성을 살펴본 결과 언어연령일치 아동과 생활연령일치 아동은 오류빈도는 거의 비슷하게 나타났으나 오류양상의 차이를 보였다. 이러한 오류 양상의 차이는 언어연령일치 아동과 생활연령일치 아동이 언어능력의 차이가 아닌 인지적인 능력의 차이에서 온 것이라고 해석할 수 있다.
경계선 지능 아동은 열거구조와 원인결과 구조에서 ‘모른다’의 오류가 가장 높게 나타났다. ‘모른다’의 오류가 가장 많이 나타난 것은 추론능력이 상대적으로 취약한 경계선 지능 아동만이 가진 특성으로 해석할 수 있다. 이러한 결과는 경계선 지능 아동이 추론을 하기 위해 선행되어야 하는 기능으로 이전의 정보와 새로운 정보를 통합하는데 어려움으로 인한 것과 관련이 있다고 할 수 있다.
경계선 지능 아동들은 어휘와 구문 등의 이해 어려움으로 인하여 질문 내용을 정확하게 이해하지 못하는 모습들을 많이 나타냈다. 따라서 경계선 지능 아동들이 어휘 이해와, 의문사 및 구문의미를 촉진시키기 위한 중재가 필요하다고 사료된다. 또한 경계선지능 아동들의 읽기이해 능력을 향상시키기 위해서는 다양한 어휘에 대한 폭넓은 증진을 비롯한 일반적인 지식과 새로운 정보를 통합할 수 있는 능력이 필요하다.
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